中公教育教师资格考试研究院编著的《思想品德学科知识与教学能力(初级中学适用于改革试点省市2013最新版国家教师资格考试专用教材)》在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解清晰透彻、实用高效。从最基本、最重要的知识点入手，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，使知识点烂熟于心。

第一部分 学科知识

第一章 思想品德学科基础知识

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 马克思主义哲学

 考点梳理

 一、哲学的基本问题

 一 哲学的基本概念

 二 哲学的基本问题

 三 哲学的基本派别

 四 哲学的党性

 五 唯物主义的基本观点及其历史形态

 六 唯心主义的基本观点、基本类型与其存在根源

 二、马克思主义哲学的产生与发展

 一 马克思主义哲学产生的理论来源

 二 马克思主义哲学的基本特征

 三 马克思主义哲学的发展

 三、世界的物质性和实践

 一 物质观

 二 实践

 四、世界的普遍联系与永恒发展

 一 世界的普遍联系

 二 世界的永恒发展

 三 对立统一规律是事物发展的根本规律

 四 事物发展过程中的辩证关系

 五 唯物辩证法的基本范畴

 六 唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法

 五、客观规律性与主观能动性

 一 规律及其客观性

 二 意识的能动作用

 六、认识世界和改造世界

 一 认识的本质及规律

 二 认识的发展过程

 三 真理的客观性、绝对性和相对性

 四 真理的检验标准

 五 认识论与思想路线

 七、人类社会及其发展规律

 一 人类社会的本质和基本结构

 二 社会发展规律和历史创造者

 三 社会发展和人的发展

 强化训练

 第二节 马克思主义政治经济学

 考点梳理

 一、社会经济制度与经济运行的一般原理

 一 社会经济制度的变革

 二 社会经济的形态与发展

 三 商品

 四 货币

 五 价值规律

 二、资本主义经济制度的实质

 一 货币转化为资本

 二 劳动力成为商品

 三 资本主义生产过程及其特征

 四 垄断资本主义生产关系

 五 资本运行的一般原理

 三、资本主义的新发展

 一 经济全球化

 二 跨国公司

 三 全面提高对外开放水平

 四 认识国际经济组织

 强化训练

 第三节 中国特色社会主义理论体系

 考点梳理

 一、马克思主义中国化

 一 马克思主义中国化

 二 马克思主义中国化的重大理论成果

 三 马克思主义中国化理论成果的精髓

 二、中国特色社会主义理论体系概述

 一 什么是中国特色社会主义理论体系

 二 中国特色社会主义理论体系的主要内容

 三 中国特色社会主义理论体系的基本特征

 三、社会主义本质和根本任务

 一 社会主义本质理论

 二 社会主义的根本任务

 四、社会主义初级阶段理论

 一 社会主义初级阶段

 二 社会主义初级阶段的基本路线

 三 社会主义初级阶段的基本纲领

 四 社会主义初级阶段的发展战略

 五、社会主义改革和对外开放

 一 改革是决定当代中国命运的关键抉择

 二 对外开放

 六、建设中国特色社会主义经济

 一 社会主义市场经济体制

 二 社会主义初级阶段的基本经济制度

 三 社会主义初级阶段的分配制度

 四 推动经济又好又快发展

 七、建设中国特色社会主义政治

 一 发展中国特色社会主义民主政治

 二 依法治国，建设社会主义法治国家

 三 推进政治体制改革，发展民主政治

 八、建设中国特色社会主义文化

 一 发展社会主义先进文化

 二 建设社会主义核心价值体系

 九、建设中国特色社会主义和谐社会

 一 社会建设的定义

 二 社会建设的内容

 三 建设社会主义和谐社会

 十、祖国完全统一的构想

 一 从武力解放台湾到和平解放台湾

 二 "和平统一、一国两制"的科学构想

 十一、国际战略和外交政策

 一 国际形势的发展及特点

 二 独立自主的和平外交政策

 强化训练

 第四节 伦理学

 考点梳理

 一、伦理学的含义及原则

 一 伦理学的含义

 二 伦理学的原则

 二、道德的起源与本质

 一 道德的起源

 二 道德的本质

 三、道德选择与道德评价

 一 道德选择

 二 道德评价

 四、道德完善的途径和手段

 一 道德人的成长过程

 二 道德教育

 三 道德修养

 五、我国公民基本道德规范

 一 公民基本道德规范的主要内容

 二 诚实守信是公民道德建设的重点

 六、社会公德

 一 社会公德的主要内容

 二 社会公德的践行

 七、职业道德

 一 职业道德规范的主要内容

 二 职业道德规范各项内容的关系

 八、家庭美德

 一 家庭美德的主要内容

 二 社会转型中的家庭美德建设

 强化训练

 第五节 青少年心理发展

 考点梳理

 一、青少年心理发展的基本问题

 一 心理发展的基本特点

 二 影响心理发展的因素

 三 青少年期

 二、青春期生理变化对青少年心理与行为的影响

 一 青春期的三大生理变化

 二 青春期生理变化对青少年心理与行为的影响

 三、青少年期的主要心理矛盾及解决措施

 一 当前青少年的心理矛盾在日常生活中的表现形式

 二 采取的措施及其应对策略

 四、家庭与青少年发展

 一 青春期家庭系统的变化

 二 青少年时期亲子关系的变化

 五、青少年的同伴关系

 一 青少年同伴关系的发展

 二 同伴关系与青少年发展

 三 青少年的友谊关系

 四 青少年的同伴影响

 六、青少年认知的发展

 一 皮亚杰的认知发展理论

 二 科尔伯格的道德发展阶段理论

 三 维果斯基认知发展观点

 四 青少年认知发展的基本特点

 七、青少年社会认知与自我的发展

 一 艾尔金德的青春期社会认知发展观点

 二 青少年社会观点采择的发展

 三 青少年自我同一性的发展

 八、青少年的心理健康

 一 心理健康的标准

 二 青少年的心理健康现状

 强化训练

 第六节 法律基础

 考点梳理

 一、法的基本理论

 二、中国特色社会主义法律体系和法律的运行

 一 中国特色社会主义法律体系

 二 我国社会主义法律的运行

 三、宪法的基本常识

 一 宪法的概念和特征

 二 宪法规定我国的基本制度

 三 宪法规定我国公民的基本权利和义务

 四 宪法规定我国的国家机构

 四、民法的基本知识

 一 民法概述

 二 民事权利和责任

 五、合同的订立和履行

 一 合同的订立

 二 合同的履行

 六、物权

 七、债的一般理论

 八、婚姻与家庭

 一 确定婚姻关系的法律程序

 二 夫妻之间的财产关系及其他方面的权利与义务

 三 父母子女之间的权利与义务

 九、继承

 一 概念

 二 继承开始

 三 继承的接受和放弃

 四 继承权的丧失

 五 代位继承

 六 法定继承的顺序

 七 应按法定继承的五种情况

 八 遗嘱继承

 十、刑法

 一 刑法的任务、基本原则和适用范围

 二 犯罪的种类与构成

 三 正当防卫和紧急避险

 四 故意犯罪

 五 过失犯罪

 六 共同犯罪

 七 犯罪的未完成形态

 八 刑罚

 十一、未成年人保护法

 一 总则

 二 家庭保护

 三 学校保护

 四 社会保护

 五 司法保护

 六 法律责任

 七 附则

 十二、建设社会主义法治国家

 一 依法治国的意义

 二 实行依法治国，建设社会主义法治国家，需要多方面努力

 强化训练

第二章　学科知识在教材中的应用与解读

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 中国特色社会主义理论体系在教材中的应用

 考点梳理

 一、中国特色社会主义理论体系在思想品德教材中的体现

 二、国情知识在教材中的解读

 一 了解我国基本国情

 二 了解中国与世界的关系

 三 了解我们的共同理想

 第二节 伦理学在教材中的应用

 考点梳理

 一、伦理道德在思想品德教材中的体现

 一 成长中的我

 二 我与他人和集体

 三 我与国家和社会

 二、伦理学在教材中的解读

 一 成长中的我

 二 我与他人和集体

 三 我与国家和社会的关系

 第三节 青少年心理学在教材中的应用

 考点梳理

 一、青少年心理健康知识在思想品德教材中的体现

 一 成长中的我

 二 我与他人和集体

 三 我与国家和社会的关系

 二、青少年心理学在教材中的解读

 一 成长中的我

 二 我与他人和集体

 三 我与国家和社会的关系

 第四节 法律在教材中的应用

 考点梳理

 一、法律知识在思想品德教材中的体现

 一 成长中的我

 二 我与他人和集体

 三 我与国家和社会

 二、法律知识在教材中的解读

 一 成长中的我

 二 我与他人和集体

 三 我与国家和社会

 强化训练

第二部分 课程理论知识

第一章 思想品德课程理论基本知识

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 思想品德课程理论概述

 考点梳理

 一、思想品德课程的性质

 二、思想品德课程的特点

 一 思想性

 二 人文性

 三 实践性

 四 综合性

 三、思想品德课程的功能

 一 思想品德课具有导向性功能

 二 思想品德课具有规范性功能

 三 思想品德课具有个性化功能

 第二节 关于思想品德课程的基本理念和目标

 考点梳理

 一、初中思想品德课程的基本理念

 一 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心

 二 初中学生逐步扩展的生活是课程的基础

 三 坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则

 二、初中思想品德课程的课程目标

 一 总目标

 二 分类目标

 三 四个学习领域的目标要求

 第三节 思想品德课程的建构思想

 考点梳理

 一、思想品德课程标准的设计思路

 二、思想品德课程的逻辑结构

 强化训练

第二章《思想品德课程标准》的解读

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 课程内容与实施

 考点梳理

 一、成长中的我

 一 认识自我

 二 自尊自强

 三 心中有法

 二、我与他人和集体

 一 交往与沟通

 二 在集体中成长

 三 权利与义务

 三、我与国家和社会

 一 积极适应社会的发展

 二 认识国情，爱我中华

 三 法律与秩序

 第二节 思想品德课的课程形态

 考点梳理

 一、课程形态的定义

 二、当前我国初中思想品德课的课程形态

 一 综合课程

 二 情意课程

 第三节 思想品德课的课程结构

 考点梳理

 一、思想品德课的课程结构

 二、思想品德课程的文本结构

 一 课程标准

 二 教材

 三、思想品德课程的内容结构

 一 心理健康

 二 伦理道德

 三 法律

 四 国情

 第四节 思想品德课程的实施建议

 考点梳理

 一、教学建议

 一 准确把握课程性质，全面落实课程目标

 二 强调与生活实际以及其他课程的联系

 三 创造性地使用教材，优化教学过程

 四 注重学生的情感体验和道德实践

 五 引导学生学会学习

 二、评价建议

 一 评价的目的

 二 评价的理念

 三 评价实施要求

 四 评价的方式

 三、教材编写建议

 一 教材编写要体现思想品德课程的特性

 二 思想品德课程教材编写应遵循的原则

 四、课程资源的利用与开发建议

 第五节 思想品德课程目标定位与教材解读

 考点梳理

 一、国情部分的目标定位与教材处理

 一 国情部分的目标定位

 二 国情部分的教材处理

 二、青少年心理健康部分的目标定位与教材处理

 一 青少年心理健康部分的目标定位

 二 青少年心理健康部分教材处理应注意的问题

 三、道德部分的目标定位与教材处理

 一 道德部分的目标定位

 二 道德部分的教材处理

 四、法律部分的目标定位与教材处理

 一 法律部分的目标定位

 二 法律部分的教材处理

 强化训练

第三部分 教育教学理论知识

第一章 思想品德课教学概述

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 思想品德课程教学基本理论

 考点梳理

 一、思想品德课教学基本理念

 一 以思想性为导向

 二 以综合性为原则

 三 以学生为主体

 四 注重实践

 二、思想品德课教学的本质、特点和规律

 一 思想品德课教学的本质

 二 思想品德课教学的特点

 三 思想品德课教学的基本规律

 三、思想品德课教学原则

 第二节 思想品德课教学的组织形式和基本环节

 考点梳理

 一、思想品德课教学的组织形式

 一 近现代学校的教学组织形式

 二 当代国外教学组织形式的改革

 二、思想品德课教学的基本环节

 一 课堂导入

 二 课堂组织

 三 课堂收束

 强化训练

第二章 思想品德课程教学方法及学习模式

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 思想品德课程教学的基本方法

 考点梳理

 一、情境教学法

 一 创设情境的途径

 二 注意事项

 二、活动教学法

 一 活动教学的主要模式

 二 注意事项

 三、体验式教学

 一 体验式教学的类型

 二 注意事项

 四、案例教学

 一 案例教学的基本步骤

 二 注意事项

 五、讨论式教学

 一 讨论式教学的主要步骤

 二 注意事项

 六、学导式教学

 一 学导式教学的主要环节

 二 注意事项

 七、讲授式教学

 一 讲授式教学的类型

 二 注意事项

 第二节 思想品德课教学中学生的学习模式

 考点梳理

 一、研究性学习

 一 什么是研究性学习

 二 研究性学习的教学指导

 二、自主学习

 一 什么是自主学习

 二 自主学习的教学指导

 三、合作学习

 一 什么是合作学习

 二 合作学习的教学指导

 强化训练

第三章 思想品德课程教学

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 思想品德课程教学准备

 考点梳理

 一、思想品德课程教学目标

 一 目标设计的原则

 二 如何进行三维教学目标的设计

 二、思想品德课程教学内容分析

 一 教学重点、难点和思想教育点

 二 教学重、难点确定的依据

 三 教学重点的确定

 四 教学难点的确定

 五 教学重、难点的突破

 三、思想品德课程教案设计

 一 分析初中生的认知特点

 二 思想品德课教学方法设计

 三 思想品德课的教学过程设计

 四 思想品德课的课后设计

 五 思想品德课教案

 第二节 思想品德课程教学过程

 考点梳理

 一、教学资源与现代教育技术

 一 教学资源

 二 现代教育技术

 二、教学组织形式和教学方法的应用

 一 思想品德课教学组织形式和教学方法的基本概念

 二 教学组织形式和教学方法的应用

 三、思想品德课中的活动体验

 一 活动体验的含义

 二 思想品德课活动体验的作用

 三 活动体验的内容

 四 活动体验设计中应注意的问题

 第三节 思想品德课程教学中的情境创设及问题解决

 考点梳理

 一、思想品德课程教学中的情境创设

 一 情境创设的定义

 二 思想品德课程教学情境创设的途径

 三 思想品德课程情境创设的基本类型

 四 思想品德课程教学情境创设的作用

 五 思想品德课程教学情境创设需要注意的问题

 二、思想品德课程教学中的问题解决

 一 思想品德课程教学中问题解决的原则

 二 思想品德课程教学中问题解决的办法

 强化训练

第四部分 教育教学评价理论知识

第一章 思想品德课教学评价概述

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 思想品德课教学评价的一般理论

 考点梳理

 一、思想品德课教学评价的内涵、特点和理念

 一 教学评价的内涵

 二 教学评价的特点

 三 教学评价的理念

 二、教学评价的基本程序和方法

 一 思想品德教学评价的基本程序

 二 思想品德教学评价的方法

 第二节 思想品德课教学评价的功能及作用

 考点梳理

 一、教学评价的功能

 二、教学评价对学生思想品德素质发展的作用

 强化训练

第二章 思想品德课学业评价

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 思想品德课学业评价的基本方法

 考点梳理

 一、过程学习的档案袋评价

 一 成长档案袋的特征

 二 成长档案袋的类型

 三 成长档案袋的优势

 四 成长档案袋的局限性

 五 成长档案袋的创建

 二、表现性评价

 一 表现性评价的优势

 二 表现性评价的内容

 三 表现性评价的实施

 三、测试评价

 一 常用考试的形式种类

 二 选择测试方式的依据

 三 政治试题的编制

 四 试卷质量的评价

 第二节 思想品德课学业综合评价方式

 考点梳理

 一、形成性评价与终结性评价

 一 形成性评价的利弊

 二 终结性评价的利弊

 三 形成性评价与终结性评价的结合

 二、定量评价与定性评价

 第三节 教学评价标准与反思

 考点梳理

 一、思想品德课的教学评价标准

 一 有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习

 二 有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程

 三 有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障

 四 有效的教学应重视对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养

 五 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思

 六 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感

 二、思想品德课的教学反思

 一 教学反思的含义

 二 思想品德课教学反思的阶段

 三 思想品德课教学反思的重点

 四 怎样反思思想品德课的教学

 强化训练

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