洪丰乔编著的《语文分享教学》为对基础教育中的语文教学的研究。基本架构可以概括为“一个核心，三个本真”，即以“绽放个性，乐享生命”为核心理念，以生命本真、教育本真和语文本真为主要支架。这本书有高度、有广度、有深度和有力度：有高度是作者站在素质教育的高度来审读当下语文教育教学；有广度是因为作者从理论到实践都做了广泛而深刻的研究和探索；有深度是因为作者把探索的触角深入到了个性和生命的深处；有力度是因为作者对当下的语文教学的理念、策略和一些问题的解决都做了很好的探究和实践，所有这些，对一个从教于农村中学第一线的老师来说，无疑都是很难得的，很值得提倡的，很值得为之喝彩的！

第一章 绽放个性，乐享生命!

 1．1 “绽放个性，乐享生命”是时代发展的需求

 1．2 何为个性

 1．3 语文分享教学的内涵

第二章 语文教学的困境和展望

 2．1 当下语文教学的困境

 2．2 对语文教学的展望

第三章 语文分享教学的提出及其意义

 3. 1 “教学”在本书中的界定

 3. 2 语文分享教学的提出

 3. 3 “语文分享教学”提出的意义

第四章 语文分享教学的理论资源

 4．1 人本主义——成就自我实现的需要

 4．2 建构主义——让学生做自己的主人

 4．3 多元智力理论——每个学生都是天才

 4．4 后现代主义——反对统一，主张多样

 4．5 系统论——整体大于部分之和

 4．6 生本教育——为了学生，依靠学生

 4．7 母语习得理论——母语是一种天然的养成

 4．8 接受美学——尊重学生的个性化解读

第五章 语文分享教学的实施保障

 5．1 动机——语文分享教学的生命动力

 5．2 爱心——语文分享教学的加油站

 5．3 回归——语文分享教学的助推剂

 5. 4 课改——语文分享教学的土壤

 5．5 评价——语文分享教学的向导

 5．6 小班制——语文分享教学的渡船

第六章 语文分享教学的实施策略

 6．1 个性——语文分享教学的基石

 6．2 生命——语文分享教学的过程

 6．3 生活——语文分享教学的外延

 6．4 对话——语文分享教学的立交桥

 6. 5 陶冶——语文分享教学的生命乐园

 6．6 合作探究——语文分享教学的共进之路

 6．7 活动——语文分享教学的舞台

 6．8 游戏——语文分享教学的快乐驿站

 6．9 互换——语文分享教学的演练场

 6．10 自主学习——语文分享教学的授之以渔

第七章 语文分享教学的课堂实践

 7．1 个性，如何在课堂绽放

 7．2 快乐，如何在课堂激扬

第八章 语文分享教学可能遇到的问题

 8．1 语文分享教学与语文考试

 8. 2 语文分享教学与学困生的转化

 8．3 语文分享教学与教师素质的提高

第九章 创新，语文分享教学的最高境界

 9．1 创新是绽放个性，乐享生命的内涵

 9. 2 创新是社会发展的趋势

 9．3 语文分享教学追求创新的途径

主要参考文献

近期笔者主要的教研成果

后记