教育是世界上最特别最奇妙最干变万化的事情。世界上任何变化，政治的，经济的，社会的，科技的……桩桩件件，都会发生蝴蝶效应，都会对教育产生这样那样的影响。所以，教育总在变化着。李跃儿编著的《懂得是最好的爱/大教育书系》是儿童教育专家数十载心血之作，父母读懂孩子内心的早教宝典。

《懂得是最好的爱/大教育书系》为著名幼教专家李跃儿的最新著作，以儿童发展心理学理论为依据，以造就“因教育而美好”的家庭为最终目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要以及家长的期待，用自然而深情的心灵独白、真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，揭示并深入解决家庭教育中所可能出现的主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同文化背景、不同社会环境下的家庭系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行、效果显著的家庭教育活动。期望让每一位家长更了解自己的孩子，因为，懂得，是对孩子最好的爱。

第一章 认识我们的孩子

 “天使”降临人间

 了解世界，从探索家庭开始

 第一节 孩子精力无限的秘密——孩子的成长特征：吸收力

 第二节 “妈妈，你走开！”——孩子的成长特征：敏感性

 第三节 “没钱买裤头”——孩子的成长特征：阶段性

 第四节 孩子精神成长所需要的环境

 丰富的物质环境

 和睦的家庭环境

 懂得孩子的养育者

第二章 孩子与教育

 第一节 孩子属于大自然

 第二节 以家长为本的教育

 尊重孩子的自然发展规律

 第三节 以学校为本的教育

 僵化的课堂会扼杀孩子的潜能

 成绩好坏绝不是衡量孩子的标准

 第四节 以孩子为本的教育

 尊重孩子的个体差异：为什么孩子不专心

 尊重孩子的个体差异：成长经验决定了孩子对事物的不同反应

 尊重孩子的个体差异：每个孩子都是完美的

第三章 孩子与家庭

 第一节 孩子的问题源于成人

 第二节 成人的问题源于童年

 第三节 童年的问题源于家庭

 无法脱离以自我为中心的状态

 无法恰当地与人沟通

 概念混乱

第四章 了解孩子，先了解自己

 第一节 人际关系建构的不完善

 没有安全感

 不会与人沟通

 无法进入团队

 第二节 人格发展的不完善

 缺乏意志力

 不自信

 第三节 情绪控制的不完善

 无法控制情绪

 第四节 智慧建构的不完善

 缺乏自我保护意识

 没有幸福智慧

第五章 认识孩子的发展

 第一节 什么是发展

 第二节 行为能力的发展

 第三节 语言能力的发展

 第四节 社会性能力的发展

 第五节 情感的发展

 第六节 智力的发展

第六章 童年的秘密之一：有吸收力的心灵

 第一节 吸收的奥秘

 孩子对物品有天然的喜爱

 成人的言行在不知不觉中影响着孩子

 第二节 尊重孩子的探索过程

 第三节 什么样的环境适合孩子成长

第七章 童年的秘密之二：敏感性

 0~15岁：建构安全感的关键时期

 秩序敏感期

 0~2岁：感官探索的关键时期

 口的敏感期

 手的敏感期

 腿的敏感期

 2~3岁：语言发展的关键时期

 3~4岁：主体与客体探索关键时期

 自主敏感期

 执拗敏感期

 完美敏感期

 5~6岁：社会与文化认知关键时期

 文化敏感期

 社会认知敏感期

第八章 童年的秘密之三：阶段性

 第一节 孩子用身体发展自己大脑的时期——感觉运动时期

 第二节 早期的大脑工作——前运算时期

 第三节 单纯使用大脑思考的初期——具体运算阶段

 第四节 成熟的大脑工作能力——形式运算时期

 第五节 教育无法使孩子跨越成长的自然阶段

第九章 如何为孩子选择幼儿园

 第一节 根据孩子的个体特征选择

 第二节 根据孩子的性格选择

 第三节 根据孩子具备的能力选择

 第四节 根据家庭情况选择

 第五节 充分了解办园者的教育理念

 第六节 教师的整体教育素质是选择幼儿园的重要因素

 第七节 实地考察幼儿园的硬件设施

第十章 如何帮助孩子迈出独立的第一步——适应幼儿园

 第一节 入园前的心理准备

 父母的心理准备

 祖辈的心理准备

 孩子的心理准备

 1.通过语言描述解决孩子的内心焦虑

 2.带孩子初步体验

 第二节 准备不足会造成的问题

 因分离引发安全感丧失

 由“同化”到“顺应”引发心理失衡

 第三节 入园期观察及陪园需要注意的问题

 平静耐心

 不干涉孩子

 配合老师的工作

 用心灵去感受

 理解孩子的每一个行为

 学会倾听

 1.平静安详地倾听孩子

 2.与孩子共情

 3.游戏倾听——疏导孩子的焦虑和恐惧

 4.避免暗示

 积极引导

 1.引导孩子发现乐趣

 2.引导孩子发现朋友

 3.引导孩子发现和信任老师

 正视分离

 1.怀着良好的心态坚决果断地与孩子分离

 2.做好“分离适应期”孩子的身心护理

第十一章 孩子性教育的关键期

 第一节 一骗二堵三训斥产生的问题

 如何回答孩子的敏感问题

 与其谈性色变，不如坦然应答

 第二节 在性别教育中如何帮助孩子

 培养孩子的性别意识

 1.认识成年人的身体

 2.认识妈妈的乳房

 3.认识男女的生殖器官，学会卫生常识

 帮助孩子学习保护自己的隐私

第十二章 孩子发现自我的探索期

 第一节 让孩子做情绪的主人

 孩子的情绪变化往往事出有因

 情绪护理——心理健康的孩子更快乐

 第二节 寻求友谊，孩子建立人际关系的第一步

 第三节 问题及对策

 孩子总是粘着妈妈

 孩子晚上很困了，但还是不肯睡觉

 不好好吃饭

 交友的困惑

 当孩子失意时

 孩子不愿意去幼儿园

第十三章 喜欢说“不”的年龄

 第一节 发现自我，探索权利边界

 有了安全感后，孩子开始争取自我权利

 帮助孩子确定自己的权利界限

 第二节 发现自我，探索“我”与事物的关系

 别急着让孩子学会分享

 第三节 常见问题及对策

 孩子在幼儿园表现得很好，回到家却经常找茬发脾气

 孩子经常假哭

 不愿意和别人分享自己的物品

 孩子占有欲强

 以自我为中心

 孩子烦躁、多动、触摸身体某些部位

第十四章 孩子为什么如此苛求完美

 第一节 规则对孩子的重要性

 第二节 保护孩子心中的完美世界

 第三节 三岁孩子的认知水平

 第四节 尊重孩子的社会性发展

 第五节 问题及对策

 孩子要求成人帮助完成一个完美目标

 孩子的完美要求与成人的需求发生冲突时

 孩子因为发现别人违反了原则而告状

第十五章 三岁看大

 第一节 三岁看大——看什么

 一样的年龄，不一样的孩子

 天生我才必有用

 怎样比较孩子，发现问题

 正确评价自己的孩子

 第二节 三岁看大——怎么看

 每个孩子天生就是一个学习者

 让孩子在书香中成长

 1.选书

 2.尊重孩子的意愿，讲那些孩子喜欢的故事

 3.与孩子一起读书

 4.避免说教

 5.避免考问

 三岁的孩子是怎样学习的

 三岁孩子的主要任务

附录 家长常见问题集中答疑

铁桥在震动

应臭臭的要求，我们放学直奔铁桥而去。顾名思义，这桥全部是铁架结构，桥板是石头铺就的。中间通行火车，两边各有一米宽的人行道。横跨柳江，时值初秋，风大得很，站在上面，听得见下面湍急的水流声。

因为没预料到风这么大，我们没带长袖衣服。书包里是臭臭带到幼儿园的衣服，全部是短袖，短裤。我急中生智，套一件背心在臭臭的短袖上面，两条短裤，各拿一条裤腿，用橡皮筋捆紧在一起，剩下的两只分别套住手臂，一件长袖就做好了。还有一条短裤，倒过来套住腿，用安全别针固定在原来穿着的短裤上，长裤也有了。毛巾一扎，帽子也有了。全副武装起来。

这么怪异的装束引来无数路人的眼光，回头率超过200％。臭臭关得不行：“妈妈!看!我是蝙蝠侠!，’

要不是桥高风大，我一定会笑得趴在地上。

当当当!预告声过后，(刚刚我才知道，这个声音是火车通过，关闭铁道口的声音。)火车呼啸而来，臭臭眼睛直直盯着火车，一往情深的标准形象，感受着铁桥的震动。

累计看了三趟列车，因担心安全问题，我们才依依不舍地离去。

晚上躺在床上，臭臭告诉我：“妈妈!火车开过，铁桥震动得很厉害哦。” “自行车过，会不会震动?”

沉默片刻后回答：“不会!自行车太轻!”

“那火车停在桥上，桥会不会震动?”

他沉默的时间是刚才的一倍，“不会!”他非常自信地回答，显然经过思考。

“为什么?”这个臭妈非要问到底。

“你看!”他在床上跑，“震动吧?”

然后停下来：“妈妈，你看，不震了。”

这个推理太令我难以置信了，我抱起他狠狠亲了一口：“你的判断完全正确!妈妈为你的推断能力骄傲!”

真的有理由骄傲，因为孩子对事物的感知已经有了质的飞跃，让我们来看看他为了达到这个结论所做的努力吧。

观察火车经过铁桥，铁桥在震动，得到结论：铁桥震动的原因是火车经过。

他没看见自行车经过铁桥，在头脑里模拟自行车经过铁桥的情景，这就是内化，内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是孩子智力的重大进步。经过运算，他判断：自行车经过时，铁桥不震动。基于对火车和自行车某些特质的提取，他提取的是重量，而不是长度、颜色、功能等等，也就是说，他能够根据需要提取物质的某些特征进行比较，这个需要就是铁桥震动的原因：有一定的重量的物质。

同样，他在判断火车运行和静止时对铁桥的影响，也经过了以上的心理运算，这一次，他提取的是同一物质的不同特征，运动和静止。依据是铁桥震动的原因：运动的物质。

这是智力的一大发展，我们并没有教他什么，是他自己顺应自然的发展，这就是我那么激动、那么骄傲的原因。

孩子的发展有时出乎我们的意料，他仿佛有强大的力量在指引着他的自我教育和发展，我只能说：崇敬!

“火车迷”圆梦

作为超级火车迷，北京有个地方不得不去，那就是中国铁道博物馆。

幼儿园善解人意地安排了参观中国铁道博物馆的活动，令我们非常感动。

臭臭被对火车的渴望鼓动着，早早就起床自己洗脸刷牙，像真正的列车长一般，浑身充满了力量。

到了铁道博物馆，我自告奋勇给孩子们解说车厢，最终发现真感兴趣的孩子并不多，于是，我和臭臭决定我们娘儿俩自导自游。

我们特别爱蒸汽机车，那么壮实那么巨大那么充满力量，嗷嗷地拖着浓浓蒸汽云在平原上呼啸驰骋，背后是金色阳光。哇!这才是真正的火车啊!

于是我和臭臭面对蒸汽机车顸礼膜拜，四只眼睛冒着奇异的光芒，两张嘴呈现完美O形，就差挂两条晶莹的口水啦。还不时“啊啊呀呀”地摇头感叹，抚摸着连杆什么的。

P8-10

教育是世界上最特别最奇妙最干变万化的事情。

世界上任何变化，政治的，经济的，社会的，科技的……桩桩件件，都会发生蝴蝶效应，都会对教育产生这样那样的影响。所以，教育总在变化着。比如，计算机的出现，网络教学的流行，未来的课堂教学模式将发生根本的变革。当粉笔距离我们的讲台渐行渐远，未来的纸质书籍的阅读是否也会逐步让位于电子书籍?甚至，翻译机器可以完成基本的交流沟通时，语言教学是否也可能变得不再重要?这些已经发生的、即将发生的、可能发生的改变，让我们的明天变得不可预知。

同时，教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。

万物改变迅捷，人性进化缓慢，教育因此万变不离其宗。所以，古今中外，人同此心，心同此理，人的身心发展的特点，人的学习与成长的过程，有着普遍规律可循。所以，无论我们读两千多年前的《论语》、《学记》，还是读近百年来的杜威、苏霍姆林斯基，总觉得是那么亲切，离我们今天的教育是那么近。所以，我们只需稍稍去芜取精，就能将其中的绝大部分原理再度运用于教育教学实践，就会发现这些原理依然生命常青。也正是这个原因，百年来中外教育家的杰出著作，仍然活在当下，仍然对我们的教育具有重要的作用。

长江文艺出版社的这套《大教育书系》，正是围绕后者而努力。

最初看到《大教育书系》的选题策划，是在年初的湖北出版集团的选题论证会上。坦率地说，当时的感觉不是很好。认为主题不够突出，选择人物看不出逻辑，选择标准不够清晰，而且大部分书是重新出版。

后来长江文艺出版社总编尹志勇来信告诉我，其实，“大教育书系”有自己的主题和逻辑。之所以命名为“大教育”，首先是选择教育家的范围之大。书系将遴选从近代到当代的中外教育名家的代表性著作或新作，梳理中外现代教育的发展轨迹，并展示近一个世纪以来的教育所取得的成果。其次是读者群体之大。书系针对不同的读者群，主要有三个方向：一是针对中小学老师的教师培训，阐述现代教育理念，解决教育实践中面临的具体问题，培养优秀教师。二是针对父母的家庭教育，用现代的教育观念和手段影响父母，使父母成为教育体系中的重要且有效的环节，培育青少年的健康成长与全面发展。三是针对中小学生以及学前儿童的学生教育，帮助学生提高学习效率，学会交往合作，学做现代公民。一句话，是用大众立场看大家作品。

至于选择的标；隹，他们提出了三条原则：一是作者具有足够影响力。所选作者应该是国内外被公认的教育名家，产生过广泛而深远的影响。比如陶行知、陈鹤琴、蒙台梭利等。二是突出实践性。所选作品能够深入浅出，具有可操作性，在作品风格方面，力求通俗化、大众化，做到理论与实践的有机统一。三是强调创新性。在遴选经典的同时，也推出当代在教育理论或实践方面有一定建树、观点新锐、富有探索精神且得到公众认可的作品。

所以，虽然我在这作序之时，尚无法看到书系的全貌，也无法估计书系的最终体量，但是能够感觉到出版方用心良苦，感觉到他们的宏大愿景。大浪淘沙，那些真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力的，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，抵达我们的心中。倘若教师、父母、孩子三方真正缔结为教育的同盟军，那时教育势必突破困局，得以成长壮大，成为现实生活中的真正大教育了。祝贺大教育书系诞生，更期盼现实大教育的来临。

是为序。

大浪淘沙，那些真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力的，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，抵达我们的心中。祝贺“大教育书系”诞生，更期盼现实大教育的来临。

——朱永新

教育决定未来。今日中国的教育状况决定了今日青少年的精神品质，因而也决定了未来中国的社会面貌。 “大教育书系”传播正确的教育理念，利在当代，功在千秋。

——周国平

学校教育的美，在于教授孩子知识，并能容纳孩子的多样化，让孩子因为不同，所以多彩；家庭教育的美，在于父母能对孩子有“敬畏之心”，不去改变他而是以厚德载物的情怀去欣赏他；社会教育的美，在于包容孩子的各种生活形态，学会生存，享受生活，获得幸福。而“大教育书系”正是涵盖学校、家庭、孩子、父母和社会等各种教育角度的全方位教育书系。它不以孩子成“才”为目的，而是培养真正“完整的人”的教育。

——卢勤

在我心目中，教育家不仅是社会的良心，也是人类的智者，他能够从黑暗中看到光明，也能从光明中看到黑暗，从而引领人们富有激情和理性的生活。教育家是拥有大爱的人，所谓大爱就是给予人本质的爱，符合长远利益的爱，也就是理性的爱。所以，教育家会倡导自由与规则的平衡。显然，这正是“大教育书系”追求的宗旨禾几目标。

——孙云晓