第一章 读解教育的哲学解释学理念
第一节 哲学解释学的理论要义
一 关于·伽达默尔
二 读解经验的解释学分析
三 理解的历史性
四 解释的语言性
第二节 读解教育哲学解释学理念的构建
一20世纪西方读解理念的变革
二 发现读解教育的解释学特征
三 树立读解教育的历史性理念
四 确认读解释义的语言本体地位
第三节 读解教育哲学解释学理念的应用
一确立新的师生关系
二 注重理解的多样性
三 注重融合，实现对话
第二章 读解教育理念的传承与借鉴
第一节 我国读解教育理论的沿革
一 我国古代的读解教育思想
二 我国传统的读解教学
三 我国近、现代读解教育的发展
第二节 西方读解教育理论的源流
一 欧洲古代教学理论概述
二 欧洲文艺复兴时期及近代的教学理论
三 欧美当代读解教育理论
第三章 语文教师读解能力的培养
第一节 智力运作能力培养
一 言语感知能力的培养
二 语义判别能力的培养
三 教学语言构思能力的培养
第二节 读解教学设计能力的培养
一 制订教学计划能力的培养
二 课型设计能力的培养
三 教学过程设计能力的培养
四 编写教案能力的培养
五 开发课程资源能力的培养
第三节 课堂读解教学能力的培养
一 课堂导入能力的培养
二课堂对话能力的培养
三 言语分析能力的培养
四 板书设计能力的培养
五 作业设计能力的培养
第四章 课堂读解教学设计
第一节 实用文读解教学设计
一 记叙文读解教学设计
二说明文读解教学设计
三 议论文读解教学设计
第二节 文学作品读解教学设计
一诗歌读解教学设计
二 散文读解教学设计
三 小说读解教学设计
四 文学剧本读解教学设计
第三节 文言文读解教学设计
一 文言文读解教学的目的
二 文言文读解教学的要点
三 文言文读解教学设计示例
第五章 初中汉语文阅读教材研究
第一节 初中汉语文阅读教材评析
一 初中汉语文阅读教材主导思想评析
二 初中汉语文阅读教材结构评析
三 初中汉语文阅读教材内容评析
第二节 初中汉语文阅读教材的重构依据
一 相关法律法规的依据
二 少数民族中小学汉语课程标准的要求
三 教育心理学理论依据
四 语言学和文学理论依据
第三节 初中汉语文阅读教材的重构设想
一 初中汉语文教材重构的指导思想和编写原则
二 初中汉语文教材重构的整体框架
第四节 汉语文教材七年级上册设计方案
一《汉语文》七年级上册目录设计方案
二 《汉语文》七年级上册教材设计论证
结语
参考文献
后记