中国教育需重构“新教育学”

我们的教育学

第一章 概论

 “高效课堂”概念解析

 高效课堂的三大支撑

第二章 “四新”标准

 教育的四个基本支撑

 关于教育学

 “新学校”标准

 “新教师”标准

 “新学生”标准

 “新课堂”标准

第三章 学校

 关于学校

 学校的服务

 团队文化

 学校行动力

 如何当校长

 关于学校文化

 给学校的22个建议

第四章 学生vs教师

 关于学生

 关于学习

 说给教师们的“三个比喻”

 关于教师

 教师主导

 关于专业化

 教师发展建议书

 制造“差生”的10条最佳途径

 关于教师的22条答问

第五章 课堂

 好课堂的共性

 关于课堂流程

 关于课堂模式

 “五步三查”模式的基本解读

 关于评课

 课堂心理学

 班本课程

 课堂文化

 课堂教学技术

 22条课堂注意事项

第六章 课改

 2012得课堂者得天下

 学生是教学质量提升的关键

 课改四步路

 从课改出发

 区域课改推进“三部曲”

第七章 对话

 答问

 沙龙

 书信

第八章 鼓与呼

 享受教育

 课堂之道在学

 “认识”教育

 教育原本很简单

 课堂是什么

 渡船这个意象

 学习是一种品格

 一个区域教育的实践样本

附录

 高效课堂的22个基本概念

 22个视角看“教育”

李炳亭所著的《高效课堂理论与实践(我们的教育学)》内容简介：我的写作都是基于课改学校不同时期的实验需求，针对“问题”的有目的的表达，它首先不是学术著作，更多的是类似于“解决方案”，或者说是我们团队的“行动研究”记录。《高效课堂22条》是一本实用主义者的“方法”指南；《我给传统课堂打O分》是提供给课改人的基础性“教育观”读本；《高效课堂九大教学范式》是对当下风起云涌的学校课改的“实践”概括，而这本《高效课堂理论与实践》是我的“新教育学”，是基于多年思考、实践之后，对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。

《高效课堂理论与实践(我们的教育学)》讲述的课改显然不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而是在书写全新的人本“教育学”。我一直认为，支撑“新教育学”的其实就是四个基本概念，即“新教师”、“新课堂”、“新学校”、“新学生”，而基础概念是“新教师”。如何看待“四新”之间的关系？如果说教育是一种任务，那么教学则是一种手段，课堂是载体，教师当然是具体完成这个任务的责任人。因此，鼓励、培养教师超越则成为关键中的关键。新教师“族群”的多寡决定了教育最终的成败。当然，教师的自我超越则不仅需要勇气，还考验着我们很多相关部门的工作，但教师需要有“新教育学”的引领也是一个客观事实，因而我的这部书，我很想再加一个标题——献给有志于教育的同路人。

李炳亭所著的《高效课堂理论与实践(我们的教育学)》系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被业界誉为“高效课堂立派之作”，“一部注定影响中国基础教育改革的作品”。