《为高级思维能力而教：提升教师课程建设能力》力图将阅读与综合实践相融合，通过专题阅读、探究实践等活动让学生形成“知行合一”的品格，发展高级思维能力，这是教师达成教育理想的有效途径。作者江梅运用鸢尾花（IRIS）模式，让学习者在真实情境中探究，在实践中合作，学习者的高级思维、学科素养和综合能力将得到大力提升。本书有理论、有实践，更有操作性强的实施路径，值得一读！

课程建设能力是中小学教师专业中的高端能力。《为高级思维能力而教：提升教师课程建设能力》作者江梅从课程建构的角度分享了面向高级思维能力的鸢尾花（IRIS）综合课程的基本理念、目标、内容、设计思路及实施策略。其后的高级思维能力测评工具、测评结果分析以及详实的案例解析，则体现了作者实施鸢尾花（IRIS）综合课程的严谨和有效。

第一章 高级思维能力培养

 第一节 为什么要培养小学生的高级思维能力

 第二节 对高级思维能力的界定

 第三节 国内外高级思维能力研究概况

第二章 面向高级思维能力的综合课程

 第一节 鸢尾花（IRIS）综合课程的“模式”溯源

 第二节 鸢尾花（IRIS）综合课程中的“阅读”溯源

 第三节 综合实践活动是“高级思维能力取向”的课程

第三章 综合课程的设计与开发

 第一节 鸢尾花（IRIS）综合课程的宏观开发路径

 第二节 鸢尾花（IRIS）综合课程的微观设计支架

 第三节 鸢尾花（IRIS）综合课程设计荟萃

第四章 适于发展高级思维能力的教学策略

 第一节 关于综合实践活动与语文阅读相融合的实践与思考

 第二节 在网络阅读探究中培养学生的高级思维能力

 第三节 如何设计鸢尾花（IRIS）阅读模块上的问题支架

 第四节 基于劣构问题求解的综合实践活动探索

 第五节 应用鸢尾花（IRIS）综合课程发展学生的高级思维能力

 第六节 鸢尾花（IRIS）综合课程的教学活动框架

第五章 高级思维能力评价

 第一节 在阅读中测评高级思维能力的指标体系

 第二节 测评表样例

 第三节 测评数据分析结果

第六章 综合课程案例分析

 第一节 节约粮食

 第二节 秋天的叶子

 第三节 大自然的启示

 第四节 看云识天气

 第五节 调查周围的环境

 第六节 广州的交通

 第七节 诵读《秦风·无衣》 践行爱国思想

附录 近七年来师生课程实施业绩

后记

参考文献