詹姆斯·马修·巴里专著， 段立欣编译的《好孩子·大字童话桂冠故事：彼得·潘》这套书由著名作家曹文轩先生倾情推荐，精选了适合7－17岁儿童阅读的世界著名童话故事。生动的故事，优美的文字以及精美的插图，能让孩子们在享受经典童话故事的同时自然而然地喜欢上阅读，陶冶情操，塑造心灵！此外，本书的大号字体也会使孩子们的阅读更加舒适。孩子们都是要长大的，例外只有一个。

他就是彼得.潘。

彼得拒绝长大，拒绝丢掉幻想。

他带着更多的孩子，来到梦幻岛， 和精灵一起飞翔。 那里有茂密的丛林、高大的树木。

《好孩子·大字童话桂冠故事：彼得·潘》根据英国作家詹姆斯·马修·巴里的作品改写而成。

詹姆斯·马修·巴里专著， 段立欣编译的《好孩子·大字童话桂冠故事：彼得·潘》中描述了一位永远不愿长大的男孩彼得·潘与一群孩子在永无乡的生活。在这里，有孩子们渴望见到的各种人物和动物：仙女、人鱼公主、印第安人、海盗、野兽和飞鸟；彼得·潘带领着孩子们经历了许多有趣的冒险。一百年来，彼得·潘这个形象已经成为西方世界无人不知的人物，象征着永恒的童年和永无止境的探险精神。本书适合7~9岁青少年阅读，主角彼得·潘那种“永远不想长大”的思想与行为淋漓尽致地说出了孩子们的心声。

第一章 彼得·潘飞了进来

第一章 彼得·潘的影子

第三章 走吧，走吧

第四章 一起飞行

第五章 在永无岛上

第六章 送给温迪的小屋子

第七章 藏在地下的家

第八章 人鱼的环礁湖

第九章 永无岛

第十章 快乐的家庭

第十一章 温迪的故事

第十二章 孩子们被抓了

第十三章 你相信有精灵吗

第十四章 海盗船上

第十五章 拼个你死我活

第十六章 回家

第十七章 温迪长大以后

“我会飞了！”他在半空中尖叫道。

约翰也起飞了，在浴室附近遇到了温迪。

他们都兴奋地大叫着。虽然他们还不能像彼得飞得那么优雅，但蹬一下腿就能让脑袋顶碰到天花板的感觉，实在太美妙了。他们就这样在屋子里上下翻飞，快活极了。

……

在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓延，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。

“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。

在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没有缝隙、没有前景和背景的整体。用“混沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。

在这个时期，不可能有人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。

但后来，随着现代社会的日趋成熟并走向极致，原先工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原先没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后来分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪心理学、人格心理学、疾病心理学不一而足。

现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。

于是，就有了“分级阅读”的概念。

毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。

中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。

当然，在中国推广分级阅读，还面临一些较为复杂的情况。西方“分级阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。

这么说，我们是不是就可以把“分级阅读”暂且搁置起来呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。

最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，结论是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。

曹文轩

2011年11月17日于北京大学蓝旗营住宅