《叙事教育学》的作者是刘良华。这本书的特点是：既讨论教育文学叙事、教育科学叙事，同时也从教育电影叙事的视角来讨论教育学(教育哲学)的基本问题。也因此，这本书既可以作为教育研究方法的教材(参见科学的教育叙事研究)，也可以作为普通教育学(教育哲学)的教材。作为普通教育学(教育哲学)的教材，这本书鼓励读者从“自然教育学”的视角理解古典自然教育的“游戏—劳动教育”、“情感—道德教育”和“信仰—政治教育”、现代主体教育的“知识—娱乐教育”、“道德—情感教育”和“政治—启蒙教育”、未来审美教育的“游戏—劳动教育”、“情感—道德教育”和“信仰—政治教育”。

叙事教育学是针对理论教育学而言。所谓叙事教育学，是“不讲道理”只讲故事的教育学。或者说，叙事教育学并不直接教训人，而更愿意把教育道理隐含在教育故事或教育比喻之中。这本《叙事教育学》由刘良华所著，将教育学的种种理论隐含教育故事之中，将教育道理还原为相关的教育事件、教育故事、教育小说、教育传记和教育电影。

《叙事教育学》包含三个部分：通过“教育文学叙事”来讨论教育故事与教育小说、教育自传与自传体小说、教育传记与传记体小说所隐含的教育道理；通过“教育电影叙事”来讨论古典自然教育、现代主体教育、未来自然教育的进步事件、现代性危机以及理想状态；通过“教育科学叙事”来讨论调查的叙事研究、行动的叙事研究和解释的叙事研究。

“叙事教育学”丛书总序

前言

第一部分 教育文学叙事

 第一章 教育故事与教育小说

第一节 隐微教诲的教育故事

 一、神话故事

 二、民间故事

 三、童话故事

第二节 显白教诲的教育故事

 一、宗教故事

 二、寓言故事

 三、哲学故事

第三节 教育小说的类型

 一、广义的教育小说

 二、学校教育小说

 三、成长小说

 第二章 教育传记与传记体小说

第一节 求真的教育传记

 一、从司马迁到胡适

 二、从普鲁塔克到罗曼·罗兰

第二节 诗化的教育传记

 一、周作人的“额如螳螂”

 二、茨威格的“世界建筑师”

第三节 传记体小说的类型

 一、求真的传记体小说

 二、浪漫的传记体小说

 第三章 教育自传与自传体小说

第一节 教育自传的由来

 一、中国教育自传

 二、西方教育自传

第二节 教育自传的类型

 一、自我反思

 二、个人生活史

第三节 自传体小说的类型

 一、求真的自传体小说

 二、诗化的自传体小说

第二部分 教育电影叙事

 第四章 古典自然教育的电影叙事

第一节 古典自然哲学的电影叙事

 一、《长袜子皮皮》与《西游记》

 二、《上帝也疯狂》与《鳄鱼邓迪》

 三、《达摩祖师》的静修

第二节 古典政治哲学的电影叙事

 一、《柏拉图》的理想

 二、《孔子》的建议

 三、《安提戈涅》的自然法

第三节 宗教故事的电影叙事

 一、《十诫》的神法

 二、《悲惨世界》与《追风筝的人》

 三、《远山的呼唤》与《无路可逃》

 第五章 现代主体教育的电影叙事

第一节 现代知识—娱乐教育的电影叙事

 一、《死亡诗社》与《回归》

 二、《看上去很美》与《飞越疯人院》

 三、《终结者》与《2012》

第二节 现代道德—情感教育的电影叙事

 一、《公民凯恩》的好人与好公民

 二、《美国丽人》的“面子”

 三、《苦月亮》的非生产性的爱

第三节 现代政治一启蒙教育的电影叙事

 一、《意志的胜利》与《意志的毁灭》

 二、《死亡实验》与《恶魔教室》

 三、《华氏911》的现代政治哲学

 第六章 未来审美教育的电影叙事

第一节 未来游戏—劳动教育的电影叙事

 一、《海上钢琴师》与《雨人》

 二、《阿甘正传》与《大宅门》

 三、《家园》与《帝企鹅日记》

第二节 未来情感—道德教育的电影叙事

 一、《查特莱夫人的情人》的身体主义

 二、《包法利夫人》的审美主义

 三、《布拉格之恋》的反对媚俗

第三节 未来信仰—政治教育的电影叙事

 一、《甘地传》与《左拉传》的非暴力不合作

 二、《阿凡达》和《与狼共舞》

 三、《教父》的古典政治哲学

第三部分 教育科学叙事

 第七章 调查的教育叙事研究

第一节 问卷/档案调查的叙事研究

 一、担任班干部与学生学业成绩的相关性的调查

 二、食指与无名指的比率与文理科思维的相关性的调查

 三、家庭教育对小学生学习成绩的影响

第二节 访谈/观察的叙事研究

 一、香港真道书院教师发展考察报告

 二、一堂语文课的观察日志

 三、我所见到的杜郎口中学

第三节 历史/解释的叙事研究

 一、分类研究

 二、解释研究

 三、比较研究

 第八章 行动的教育叙事研究

第一节 技术的行动研究的叙事

 一、我的“三本教学”的行动研究

 二、小学语文“思维导图”教学的行动研究

 三、“数学史”对小学生数学学习兴趣的影响

第二节 实践的行动研究的叙事

 一、课堂实录：“斑羚飞渡”

 二、自我反思：“对话生成”和“文本解读”

 三、同伴互助：脱离文本的解读和缺少对话的生成

第三节 批判的行动研究的叙事

 一、语文教学的“叛徒”

 二、把“人的教育”写在我们的旗帜上

 三、校本课程开发与批判的行动研究

 第九章 艺术的教育叙事研究

第一节 教育故事与教育小说的叙事

 一、《圣经故事》与《古兰经故事》的比较

 二、《象棋的故事》的教育现象学的观念

 三、《爱弥儿》的教育理想

第二节 教育传记与传记体小说的叙事

 一、《卡萨诺瓦》的欲望

 二、《托尔斯泰》的信仰

 三、《弗洛伊德传》的潜意识

第三节 教育自传与自传体小说的叙事

 一、《富兰克林自传》与《胡适口述自传》

 二、《窗边的小豆豆》的童年秘密

 三、《童年》的成长事件

后记