教师指导下的学生学习。这是人们普遍关注的问题,但作者把它作为“教学原点”来探索,赋予它“回到原点”的意义,和“活泼泼的、对外部世界充满疑惑”的独特品质。关注学生,既是刘华编著的《启发的艺术(基于认识论的启发教学研究)》一以贯之的旨趣,也是它的许多深刻见解得以创生的基础。作者认为,回到教学原点,意味着超越心理学对学生学习过程的预设和限定、超越教学论开出的“教学法”处方、超越传授知识的硬性教学任务,开放地关注学生如何看待、理解、体验、应对所面临的事物或事件。作者把回到原点的认识状态,解释为一种人类最本源的存在状态,而如阅读、记忆、练习等,则是以这种本源性存在状态为基础派生的非本源状态。作者还认为,每个敏感、有创造力的教师,都会自觉不自觉地回归到这个原点,在这个原点上提出、思考和解决问题,如“如何设置问题情境让学生发现知识、创造性地解决问题”,就是这样的问题。