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书名 启发的艺术(基于认识论的启发教学研究)/课程与教学研究论丛
分类
作者 刘华
出版社 南京师范大学出版社
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简介
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教师指导下的学生学习。这是人们普遍关注的问题,但作者把它作为“教学原点”来探索,赋予它“回到原点”的意义,和“活泼泼的、对外部世界充满疑惑”的独特品质。关注学生,既是刘华编著的《启发的艺术(基于认识论的启发教学研究)》一以贯之的旨趣,也是它的许多深刻见解得以创生的基础。作者认为,回到教学原点,意味着超越心理学对学生学习过程的预设和限定、超越教学论开出的“教学法”处方、超越传授知识的硬性教学任务,开放地关注学生如何看待、理解、体验、应对所面临的事物或事件。作者把回到原点的认识状态,解释为一种人类最本源的存在状态,而如阅读、记忆、练习等,则是以这种本源性存在状态为基础派生的非本源状态。作者还认为,每个敏感、有创造力的教师,都会自觉不自觉地回归到这个原点,在这个原点上提出、思考和解决问题,如“如何设置问题情境让学生发现知识、创造性地解决问题”,就是这样的问题。

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基于认识论的启发教学。这称得上是个传统命题,但作者寻到了“启发”在东西方文化源头中的原型,提炼出它“助人求知”的独特意蕴,还以现代教学论、现代教学论研究的新路径,对启发的基本问题作了应答。刘华编著的《启发的艺术(基于认识论的启发教学研究)》所论的启发教学,不再是一种与注入、灌输相对应的教学模式或方法,启发也不再是“式”,而是“理想的教学形态”。作者认为,教学从根本上说应该就是启发的,启发是好教学的应然状态、理想状态,好教学不应该还是其他的什么“式”。唯此,我们才可能接续孔子“不愤不启,不悱不发”的传统,以“启发是一种艺术”也是一种艺术创造,来创造有中国气派的启发教学。本书基于认识论研究启发教学,从方法论的角度看,是超越了那种把教学认识弄得与心理学的认识、情感、意向含混不清的平庸,清楚地表达了其哲学指导论的学术秉持。

目录

序言(杨启亮)

引论

第一章 从启发的原型到启发的基本意蕴

 第一节 中西文化源头中的启发原型

 第二节 启发的基本意蕴:助人求知

第二章 “启发”研究的基本问题及其新路径

 第一节 现代教学论对“启发”基本问题的回答

 第二节 深化“启发”研究的新路径

第三章 科学认识的心理过程

 第一节 科学探究的心理过程

 第二节 科学理解的心理过程

第四章 科学教学:灌输VS启发

 第一节 灌输的科学教学面面观

 第二节 科学教学的启发艺术

第五章 道德认识的心理过程

 第一节 关于道德认识的理论解释

 第二节 实践视域中道德认识的心理过程

第六章 道德教学:灌输VS启发

 第一节 灌输的道德教学面面观

 第二节 道德教学的启发艺术

第七章 审美活动的心理机制

 第一节 美学理论中的美及审美

 第二节 综合视野下审美的心理机制

第八章 审美教学:空悬VS启发

 第一节 空悬的审美教学面面观

 第二节 审美教学的启发艺术

第九章 启发的纲领及创造性展开

 第一节 启发的纲领

 第二节 启发的创造性展开

参考文献

后记

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更新时间:2025/4/9 6:39:05