泰利·道尔编著的这本《如何培养终身学习者(创建以学习者为中心的教学环境)》所讲的，是怎样优化学生的学习，也即如何最大限度地提高学生的学习效率，这其中有教师的责任，也有学生的作用，这正是所谓的教学的含义：既有教师教的工作，也有学生学的任务。

对于教师，读了这本书，可以知道怎样教得更好；对于学生，读了这本书，可以知道怎样学得更好；而对于其他人，读了这本书，可以知道什么是以人为本的教育。对于一本探讨教学的书，能有这样的作用，难道还不值得一读么？

在上大学之前，大部分学生只有传统的、以教师为中心的学习经历。他们的学习完全被教师掌控，他们对自己想学什么和怎么学几乎没有任何发言权。因此对许多学生而言，面对以学习者为中心的学习环境会令他们感到新鲜，还可能不适应，许多人甚至心生抵触和敌意。

泰利·道尔编著的这本《如何培养终身学习者(创建以学习者为中心的教学环境)》前四章主要介绍了告知学生从以教师为中心转向以学习者为中心教学实践的理论依据和内在逻辑的重要性，以及让学生对他们的学习具有掌控权和自主选择权的意义。最后八章则专注于阐述如何创建有助于促进和发展学生学习的课堂环境。

第一章 优化学生的学习

 教学非易事

 优化学生学习的定义

 教学目的：促进长期学习

 让学生投入第一手学习

 大学生在传统教育中的角色和责任

 大学生的新角色和新责任

第二章 学生为何抵触以学习者为中心的教学方法

 教师面临的最大挑战

 学生抵触的理由

 学生上大学的首要目的并非为学习

 学生的改变需要时间

第三章 为以学习者为中心的教学实践创造关联性

 上大学的理由

 大学教育的好处

 采用以学习者为中心的教学方法的原因

 解释教什么和怎样教的四个基本点

 把对学生的学习要求描绘成一幅清晰的图景

 利益相关者的练习

 学生为何需要知道原因

 向学生解释原因的一个示例

 向学生解释原因的重要性

第四章 将学生的学习置于当前学习理论的语境中

 告诉学生人是如何学习的

 向学生解释以学习者为中心的教学转变源于研究的推动

第五章 促进学生自主学习

 自主学习的理论基础

 教会学生成为自主学习者的地点

 学生未准备好进行自主学习的原因

 帮助学生培养自主学习所需的技能

 帮助学生成为更加独立的学习者

第六章 教授学生与搭档合作所需的沟通技巧

 关于合作学习的研究

 合作学习不常成为优先选项

 让学生与他人合作的理由

 帮助学生解决合作学习存在的问题

 帮助学生掌握小组有效合作的要领

 帮助学生学会与他人交流

 给讨论评分

 由我们引导改变

第七章 帮助学生掌管自己的学习

 帮助学生做出明智选择

 选择有时是受限的

第八章 促进学生互教

 学生互教的基本理由

 帮助学生学会怎样教学

 学生互教观点总结

第九章 推行课堂演示与课堂表现评估

 你的工作会被公之于众！

 学生需要哪些帮助

 使用课堂演示和课堂表现评估的理由

 了解课堂演示是怎样促进学习的

 鼓励那些不愿做课堂演示的人

 帮助学生克服对课堂演示的畏惧心理

 创造一个积极的学习环境

 鼓励同学间的友谊

 让学生行动起来进行课堂演示

 向职业演示靠拢

 选择课堂学习的表现方式

 课堂表现评估

 选用表现评估的原因

 学生的选择和表现评估

 学生在表现评估中扮演的角色

 制定衡量学习的标准

 熟能生巧

第十章 培养学生成为终身学习的人

 从一个行业的角度看学生需具备的终身学习技能

 终身学习和隐性课程

 为何要成为终身学习的人

 帮助学生成为终身学习的人的步骤

 培养学生的元认知技能

 教授终身学习的四大关键技能

 终身学习无处不在

第十一章 帮助学生认清自己所知、未知以及误解

 用学生背景调查问卷来获取信息

 认清先入之见的好处和坏处

 利用形成性反馈使学习透明化

 学生会理睬反馈意见吗？

 学生在学习吗？

 帮助学生忘记所学知识

第十二章 促进学生对自己、他人及教师的评价

 学生自我评价的定义

 评价他人

 给老师提供有价值的反馈意见

 给出反馈意见是一件关系终身的事情

附录A 研究报告写作与阅读任务报告写作

附录B 解决问题的步骤

附录C 意见反馈表

附录D 评价量表范例

附录E 学生背景调查问卷

附录F 学习如何提出有效批评的相关网站

参考文献

索引