本书是一部关于后现代主义教学理论研究的专著,全书运用宏观综合的视野,描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图,以寻求取代现代性的单向独自式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系,认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条,成为现代工业生产体系的的一个环节,教育与课程从而被彻底工具化了,教育与课程的内在价值…促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。
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书名 | 后现代课程观/世界课程与教学新理论文库 |
分类 | |
作者 | (美)小威廉姆 E.多尔著//王红宇译 |
出版社 | 教育科学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 本书是一部关于后现代主义教学理论研究的专著,全书运用宏观综合的视野,描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图,以寻求取代现代性的单向独自式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系,认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条,成为现代工业生产体系的的一个环节,教育与课程从而被彻底工具化了,教育与课程的内在价值…促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。 内容推荐 本书运用宏观综合的视野,描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图,以寻求取代现代性的单向独自式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系,认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条,成为现代工业生产体系的的一个环节,教育与课程从而被彻底工具化了,教育与课程的内在价值…促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。 作者进而提出了一种超越现代工具理性的课程观一一后现代课程观。这种课程理念创造性地运用了混沌学、过程哲学等思潮,提出了以“丰富性”、“回归性”、“关联性”、“严密性”为标准的后现代课程设计理路,这是对具有工具理性性格的“泰勒原理”的真正超越。 目录 中文版序 英文版序 原编者序(英文版) 导言 变化中的范式 现代主义与后现代主义 本书的结构 第一部分 现代范式:一种封闭的观点 第一章 笛卡儿和牛顿的世界观 前现代秩序 笛卡儿的方法 牛顿稳定的宇宙观 第二章 现代范式在课程中的体现 美国与技术 科学性课程 泰勒原理 第二部分 后现代范式:一种开放的观点 第三章 皮亚杰与生命系统 生物学世界观 进化与熵——问题与承诺 皮亚杰的平衡化模式 第四章 普利高津与混沌的秩序 混沌的概念 普利高津、自组织与耗散结构 第五章 认知革命、布鲁纳与新的认识论 认知的概念 布鲁纳 一种新的认识论 第六章 杜威、怀特海与过程思想 永恒、变化与解释的传统 杜威与过程的概念 怀特海与过程的概念 超越杜威与怀特海的过程思想 第三部分 一种教育观 第七章 构建一种课程模体 课程概念 四R——不同于泰勒原理的另一方案 参考文献 译后记 |
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