第一章 导论
第一节 问题的提出
一、研究背景
二、研究问题
第二节 研究目标与内容
一、研究目标
二、研究假设与内容
第三节 研究解决的问题、价值与假设
一、研究解决的问题
二、课程开发的价值取向
三、研究假设
第四节 研究过程与方法
一、研究过程
二、研究方法
第五节 相关概念界定
第二章 国内外研究现状述评
第一节 国外中学生物课程发展简述
一、国外中学生物课程发展历程
二、国外中学生物学课程与教材概况
三、美国中学生物学教育
四、英国中学生物学教育
第二节 国外STSE中学生物课程现状
一、美国STSE中学生物课程现状
二、英国STSE中学生物课程现状
三、加拿大STSE中学生物课程现状
第三节 中国中学生物课程发展简述
一、中国中学生物课程发展历程
二、国内中学生物学教材概况
三、国内中学生物学教学方法概况
第四节 中国STSE中学生物课程研究现状
一、中国内地STSE中学生物课程发展及现状
二、中国香港STSE中学生物课程发展及现状
第三章 理论基础与启迪
第一节 课程体系与STSE教育思想
一、STSE教育思想的内涵
二、课程体系体现STSE教育思想
第二节 课程体系与全人教育思想
一、全人教育思想简述
二、课程体系目标设计贯穿全人教育思想
第三节 课程体系与建构主义学习理论
一、教育心理学原理与建构主义学习理论
二、建构主义学习理论
三、课程体系设计遵循建构主义学习理论
第四节 课程体系与社会学习理论
一、社会学习理论简述
二、课程体系设计与社会学习理论
第五节 课程体系与泰勒原理
一、课程与课程理论
二、泰勒原理
三、课程体系的设计与泰勒原理
第六节 课程设计与《生物课程标准》
一、《生物课程标准》简述
二、课程设计符合《生物课程标准》
第七节 课程设计与岭南特色
一、课程设计与岭南文化
二、课程设计与岭南园林植物
三、课程设计与岭南特有物种
第八节 理论研究的启迪
一、理论启迪
二、课程体系设计践行“跨科融合，全面育人”教育主张
第四章 岭南特色STSE中学生物课程体系核心设计
第一节 岭南特色STSE中学生物课程体系目标设计
一、课程体系教育宗旨
二、课程体系设计指向标
三、生物学科核心素养
第二节 岭南特色STSE中学生物课程体系内容结构设计
一、课程设计思路与框架
二、课程内容的选择原则
三、课程内容的呈现方式
第三节 岭南特色STSE中学生物课程体系评价指标设计
一、中学生物课程评价的发展历程
二、建立评价指标的必要性和设计思路
三、岭南特色STSE中学生物课程体系评价指标设计
第五章 岭南特色STSE中学生物课程体系教材编制
第一节 必修课程教材编制
一、教材编制策略
二、国家初中生物教材校本化处理
三、国家高中生物教材校本化处理
第二节 选修课程教材编制
一、教材编制策略
二、 “生态海珠魅力广州精彩岭南”校本课程纲要
第六章 岭南特色STSE中学生物课程教学模式的创建
第一节 STSE生物教育与创新思维培养
一、创造型人才的特征表现
二、生物学教育与创造型学生
三、创新是生物学科核心素养的重要方面
第二节 STSE生物教育与CPS创新思维培养模型
一、CPS创新思维培养模型介绍
二、CPS创新思维培养模型与sTsE中学生物课程
三、STSE生物学教育的创新
第三节 创建必修课程“3+3CPS”教学模式
一、理论依据
二、“3+3CPS”教学模式介绍
三、适用建议
第四节 创建必修课程“探究式概念学习法思维模型”
一、理论依据
二、“探究式概念学习法思维模型”介绍
三、适用建议
第五节 创建选修课程“一问四步”PBL教学法
一、理论依据
二、“一问四步”PBL教学法介绍
三、适用建议
第七章 岭南特色STSE中学生物课程的实践应用与效果分析
第一节 岭南特色STSE中学生物课程教学案例
一、“3+3CPS”教学模式之“岭南植物细胞工程的实际应用”教学案例
二、探究式概念学习思维模型之“岭南地区‘基因突变’研究”教学案例
三、“一问四步”PBL教学法之选修课程教学案例系列
四、生态海珠导游志愿者综合实践活动方案
第二节 应用效果分析
一、应用效果分析方法
二、必修课程应用效果分析
三、必修课程课堂教学有效性的调查分析
四、选修课程应用效果分析
第八章 研究结论及设想
第一节 研究结论与创新点
一、研究结论
二、创新点
第二节 研究的局限性与后续研究设想
一、研究的局限性
二、后续研究设想
附录
附录1 学生科学素养测试题及调查问卷
附录2 岭南特色STSE中学生物课程课堂教学有效性的调查问卷
附录3 “岭南特色STSE中学生物课程”课堂教学评价表
致谢