周欣、康丹所著的《儿童早期数学学习困难成因与干预/学前儿童发展与教育高瞻丛书》为教育部人文社会科学一般项目的研究成果之一，以两年跟踪研究的量化数据以及以15个干预个案的质性资料分析为基础，探讨了数学学习困难儿童鉴别与诊断的方法，儿童早期数学技能的核心缺陷，影响数困儿童的遗传、认知机制、环境等各种内外部因素，以及对儿童早期数学学习困难儿童进行教育干预的方法与策略。

前言

上篇

 第一章 绪论

第一节 什么是数学学习困难

第二节 儿童早期数学学习困难的症状

第三节 为什么要关注儿童早期数学学习困难

第四节 数学学习困难的成因

第五节 本研究的目的与方法

 第二章 数学学习困难儿童的鉴别和诊断

第一节 常用术语的界定

第二节 早期数学学习困难的简易筛选方法

第三节 数学学习困难儿童的鉴别方法

第四节 数学学习困难的诊断

第五节 本研究中数学学习困难儿童的鉴别和诊断方法

 第三章 数学学习困难儿童的数学核心缺陷

第一节 有关数学核心缺陷的理论假设

第二节 儿童早期数学认知发展的理论

第三节 数学学习困难儿童的数感缺陷

第四节 数学学习困难儿童数学事实提取的缺陷

第五节 儿童早期数学学习困难的性别差异

 第四章 数学学习困难的先天因素和神经机制

第一节 数学学习困难的先天因素

第二节 数学学习困难的神经基础

 第五章 数学学习困难的认知机制

第一节 数学认知与一般认知能力的关系

第二节 工作记忆对儿童早期数学学习困难的影响

第三节 执行功能对儿童早期数学学习困难的影响

第四节 其他一般认知能力对早期数学学习困难的影响

 第六章 数学学习困难儿童的非认知影响因素

第一节 非认知能力与数学学习的关系

第二节 5岁数学学习困难儿童的非认知能力表现特征

 第七章 数学学习困难的环境影响因素

第一节 家庭教育环境因素的影响

第二节 幼儿园环境因素的影响

下篇

 第八章 儿童早期数学学习困难的教育干预

第一节 干预的理论基础

第二节 干预方案

第三节 干预的策略

第四节 干预的效果分析

第五节 干预研究的启示

 第九章 干预个案报告16例

参考文献