阅读准备

贝多芬传

作者自序

一、童年时代

二、痛苦已在叩门

三、孤独

四、欢乐

米开朗琪罗传

原序

导言

上编战斗

下编舍弃

尾声死

后序

托尔斯泰传

罗曼·罗兰致译者书(代序)

一、最近消失的光明

二、从喀山到高加索

三、军旅生涯

四、世界名著

五、托尔斯泰的社会思想

六、他的面目确定了

七、战斗告终了

读后感

知识考点

他不断地如醉如狂地投入恋爱，不断地幻想着幸福，然而当幻想破灭之后，随之而来的便是悲苦的煎熬。贝多芬最丰富的灵感，就来源于这种时而热爱、时而高傲的反抗的轮回中，直到他到了一定的年龄后，他的激昂的性格才在凄恻的隐忍中趋于平静。

1801年时，他爱上了丽埃塔·圭恰迪妮，他那首那举世闻名的作品第二十七号之二的《月光奏鸣曲》就是献给她的。他写信给韦格勒说：“现在我的生活比较甜美，和别人的来往也较多了些……这些变化是一个可爱而有魅力的姑娘促成的，她爱我，我也爱她。这是两年来我第一次感到幸福的日子。”

可是他为此付出了巨大的代价。首先，这段爱情使他进一步感受到了自己的残疾，境况的艰难，使他意识到自己无法娶她。其次，圭恰迪妮是稚气的、自私的，让贝多芬在爱情中感到苦恼。

1803年11月，她嫁了加伦贝格伯爵——这样的热情如果得不到回应，是最能摧残心灵的。而像贝多芬那样，心灵早已因疾病而变得虚弱，这种狂乱、崩溃的情绪更有可能把他完全摧毁。

他的一生只有这一次，使他到了几乎一蹶不振的地步。此时的他对人生和爱情充满了绝望，只需读他写给兄弟卡尔与约翰的遗嘱便可知道，那上面注明着“等我死后拆阅”。这是惨痛之极的呼声，也是反抗的呼声。我们听着不由充满了怜悯。他甚至差点儿就要结束他的生命，幸亏他的坚强的道德情操阻止了他。但是，他病愈的最后一丝希望也没有了。

“我曾经赖以支持的卓绝的勇气也消失了。噢，神啊！给我一天真正的欢乐吧，就是一天也好！我有多久没有听到欢乐那深远的声音了！奥！上帝啊，什么时候我才能再和它相遇？……永远不？不！这太残酷了！”这是一种临终的哀诉。但是，贝多芬又活了二十五年，他的坚强的性格使他不会屈服于磨难。

“我的体力和智力突飞猛进……我的青春，是的，我感到我的青春不过刚刚开始。我每天都在接近我可以预见到却又无法确定的目标……噢！如果我摆脱了这疾病的折磨，我将拥抱世界！……没有任何休息！除了睡眠，我不知道还有什么是休息。而可怜的我不得不花费比从前更多的时间去睡眠……我已经快忍受不住了，病痛让我倍受煎熬。我要扼住命运的咽喉，它将无法使我完全屈服

……啊！能够千百次地享受人生，该是一件多么美妙的事啊！”这爱情、这痛苦、这意志，这时而颓丧时而骄傲的转换，这些内心的悲剧，都反映在1802年的大作品里：附有《葬礼进行曲》的《奏鸣曲》（作品第二十六号）；被称为《月光曲》的《月光奏鸣曲》（作品第二十七号之二）；《第二奏鸣曲》（作品第三十一号）——其中戏剧式的吟诵体，宛如一场伟大而凄婉的独白；献给亚历山大大帝的提琴奏鸣曲（作品第三十号）；《克勒策奏鸣曲》（作品第四十七号）；根据格勒特的词句所谱的六支悲壮惨痛的宗教曲（作品第四十八号）。

至于1803年的《第二交响曲》，却反映着他年少气盛的爱情，这显然是他的意志占了优势。一种无可抵抗的力量把他忧郁的思想一扫而空。生命的沸腾掀起了乐曲的终局。贝多芬渴望幸福，不愿相信他的病症无法医治；他渴望痊愈，渴望爱情，心中充满着希望。

在贝多芬的这些作品里，有好几首进行曲表现了强烈而紧凑的战斗激情。这在《第二交响曲》的快板与终曲里非常明显，尤其是在献给亚历山大大帝的奏鸣曲的第一章，更富有英武壮烈的气概。这种音乐所特有的战斗性，令人想起产生它的时代。

它让贝多芬的感情激动起来。骑士赛弗里德说：“他在亲密的友人中间，很高兴地谈论政局，用超于常人的聪颖、犀利且明确的目光作出判断。”他把所有的同情都倾向于革命党人。

在他晚年时最了解他的申德勒说：“他爱共和的原则。他主张无限制的自由与民族的独立……他希望大家同心协力地建立共和民主的政府……他希望法国能实现全民选举，希望波拿巴能建立起这个制度，为人类的幸福奠定基石。”他仿佛一个革命的古罗马人，受着普卢塔克的熏陶，梦想着一个由胜利之神——法国的首席执政官——建立的英雄共和国。于是，他接连写下《英雄交响曲：波拿巴》——帝国的史诗和《第五交响曲》的终曲——光荣的史诗这两部乐曲。其中，前一首是真正的革命音乐，其中时代之魂复活了，那么强烈、那么纯洁。因为这些巨大的事件在他这孤独的巨人心中显得如此强烈与纯洁，即使和现实接触也不会减损分毫。贝多芬的面容，似乎都受着这些历史战争的影响，反映着这些史诗般战争的色彩。P20－22

最新颁布的《义务教育语文课程标准》明确指出，学生九年课外阅读总量须达400万字以上，并推荐学生课外阅读科普、科幻作品，历史、文化读物及传记，介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。

在孩子们的成长过程中，很多记忆都会随着时光的脚步渐渐淡忘，而一本好书、一个好故事却能在孩子的心中留下深深的印痕。在浩瀚的世界名著长廊中，每一本宝贵的书都可能影响孩子的一生，它就像一把开启智慧之门的钥匙，指引孩子们步入文学殿堂，汲取精神营养，让孩子们在愉快的阅读中学会真、善、美，学会友爱和坚强。

从培养孩子健康人格的角度出发，引导、鼓励孩子诵读经典、阅读世界名著已经变得非常重要，这也成为众多家长的共同愿望。因此，为了孩子们能够更好地在书的海洋里畅游，我们组织了一批对名著阅读和儿童成长都有研究的资深作者，结合“新课标”的具体要求和学生阅读的实际情况，共同改编了这套“学生课外文学名著精读丛书”，希望以此引领孩子们进入一个多姿多彩的阅读殿堂，循序渐进地完成“新课标”规定的阅读量。

为使孩子们在阅读中身心受益，“学生课外文学名著精读丛书”以体裁为纲，以作品为目；以历史为经，以作者为纬。具体到每部作品，又以作者名片、写作背景、作品简介、人物介绍、艺术特色、知识考点平面展开，纵向点击。既有走马观花的雅趣，又有驻足鉴赏的心得；并非浅尝辄止，而是品少昧多；举一隅而窥全豹，读一册而品万端；开卷而博览古今，掩卷而视野顿开。

世界名著有着非同凡响的力量，不仅能改变人生，在一定意义上，还推动了社会的进步和历史的发展。所以，阅读世界名著，体验其中的文化价值和审美思想，并以此了解社会，解读人生，是青少年成长的必修课。我们希望本套丛书能真正成为孩子们成长中的良朋，希望孩子们能够在阅读中真正享受身心的愉悦。

编者