由张新洲主编的这本《崔其升与自主教育》讲述了教育家崔其升成长的故事，主要从“我的绚丽成长之路”、“我热爱的自主教育”、“我和师生在课堂”、“众说杜郎口”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。

当你翻开《教育家成长丛书》，你会惊喜地发现：从小学语文的李吉林、于永正、窦桂梅、孙双金、王崧舟到中学语文的于漪、钱梦龙、魏书生、唐江澎；从小学数学的邱学华、吴正宪、华应龙到中学数学的任勇、张思明等99位心仪已久的名师、名校长正微笑着向你走来……

张新洲主编的这本《崔其升与自主教育》就是该丛书之一，讲述的是教育家崔其升成长的故事。

我的绚丽成长之路

 一、领导激励我成长

 二、实现理想第一步

 三、受命于危机之时

 四、经得起诱惑

 五、教学改革路漫漫

 六、做适合学生发展的教育

我挚爱的自主教育

 一、低效教育呼唤自主教育

 二、表现欲、成就感、认同心是学生自主学习的动力

 三、学生自主教育的深层次问题

 四、自主教育的工作理念

 五、自主教育的两个基本点

 六、自主教育之修身养性

 七、自主超越是最幸福的人生

 八、自主卓越是领导之魂

 九、自主评价是第一动力

 十、自主教育之真善美

 十一、自主教育，学生为本

 十二、自主教育领导班子“五力”

 十三、自主教育培养创新型人才

 十四、自主教育实现理念与管理的完美结合

 十五、自主教育对基础教育的启示

 十六、自主教育要处理好“十大关系”

 十七、自主教育课程锤炼师生品格

 十八、自主教育育人为本

 十九、自主教育做人“十大铁律”

我和师生在课堂

 一、生成智慧是自主课堂的内涵

 二、自主教育学习模式

 三、自主课堂的特点

 四、自主课堂三十二字诀

 五、自主课堂的定位

 六、好课堂的标准

 七、好课堂十要素

 八、课堂就是命运

 九、自主课堂的精髓

 十、自主课堂小组合作学习

 十一、自主课堂的研究平台

 十二、自主课堂的评价体系

 十三、课堂教学的第一要务是形成学生的健全性格

 十四、我眼中的“无师课堂”

 十五、放手、放手、再放手

 十六、自主课堂教学观

 十七、自主课堂听课和评课

 十八、自主课堂学习原则

 十九、自主学习实践观

 二十、自主课堂里朴素的德育

 二十一、自主课堂从尊重开始

 二十二、让学生快乐地学习

 二十三、创造自主学习环境

 二十四、困难学生是课堂展示的主体

 二十五、自主学习备课十项要求

 二十六、课堂教学的十大关系

 二十七、课堂展示是人的尊严的体现

 二十八、自主课堂增长的是智慧

 二十九、反思是自主学习高效的助力剂

 三十、自主课堂是张扬个性的舞台

 三十一、自主课堂面面观

 三十二、自主课堂参与无错

 三十三、自主课堂形成自己的思想

 三十四、学生永远是课堂学习的主角

 三十五、再谈课堂标准

 三十六、导学案的取舍

 三十七、自主学习的价值解读

 三十八、自主课堂的现实意义

众说杜郎口

 一、杜郎口可学、可取、可用

 二、把考试忘掉之后剩下的就是教育

 三、农村教改的好榜样

 四、和时代、世界发展一致的教育

 五、杜郎口经验值得学习

 六、重读杜郎口经验

 七、农村教改新星的打造人

 八、农村教育的拓荒者（摘录）

 九、重读杜郎口（摘录）

 十、我们日本学校没有你们成功

 十一、我心目中的崔其升

 十二、为中国教育而自豪

 十三、崔其升究竟超越了什么

 十四、坚毅执着、勇于担当的崔其升校长

附录

 一、发表的著作

 二、发表的文章

 三、教育思想集锦

一、领导激励我成长

金秋的杜郎口中学，天高气爽，到处洋溢着和谐发展的蓬勃生机。2011年9月16日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东，在省委书记、省人大常委会主任姜异康，省委副书记、省长姜大明等陪同下，来杜郎口中学进行调研。

刘延东十分关心教育问题，刚刚抵达聊城，就风尘仆仆地来到杜郎口中学，亲切看望了学校广大师生。

在初一（三）班教室里，两名学生朗诵了题为《山那边是海》的诗歌，同学们纷纷进行点评。刘延东认真倾听着同学们的点评，不时流露出赞赏的微笑。“奶奶您好，请问您在青少年时期为实现梦想做了哪些努力？”“青少年时期就要好好学习，掌握知识，培养良好的身体和品德，为未来做好准备。”刘延东和同学们亲切地做着交流。她对同学们说：“去年我们召开了全国教育工作大会，发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，胡锦涛总书记和温家宝总理分别做了重要讲话。同学们都是农村的孩子，但有这么好的环境，这么好的老师，大家的学习很努力，我非常高兴。希望同学们珍惜机会，好好学习，掌握本领，将来做一个合格的建设者和接班人。”

随后，刘延东又来到初三（一）班教室。同学们正在学习《爱莲说》，他们通过创作各种节目表达对古代诗词的理解，锻炼口头表达能力和创新能力。刘延东对这种创新式的教学形式十分赞赏，她对大家说：“百年大计，教育为本。现在国家把教育放在优先发展的位置，因为祖国的未来和希望寄托在你们青少年身上。希望同学们努力学习，养成良好的品德，掌握扎实的知识，锻炼自己的能力，做一个德、智、体、美全面发展的学生，更好地建设家乡、建设祖国。”

调研中，刘延东对杜郎口中学全新的课堂教学模式给予充分肯定。她说：“杜郎口中学的教学工作全部围绕促进学生全面发展展开，不仅使学生掌握了知识，还锻炼提高了表达能力、学习能力、自信能力、实践能力。希望你们继续坚持，不断总结经验，为现代化建设培养全面发展的人才。”临行前，刘延东向全校教职工送上节日的亲切问候，她希望大家认真学习领会胡锦涛总书记在教师节的重要讲话精神，学为人师、行为世范，不断提高教学水平，真正做教书育人的模范。

二、实现理想第一步

我的家在杜郎口镇的崔何村，1975年我升上初中，成了杜郎口中学的一名学生，从这个关系上说，杜郎口中学是我的母校，在学校里，我的成绩属于中上游。1977年升人高中，我在高一（二）班，教我的数学老师是一位叫刘其鹏的老师，这个老师与别的老师有所不同，他经常提问学生，有时干脆让学生上台当老师，替他讲解数学习题。有一天上午第二节是数学几何课，刘老师走进教室，先在黑板上画了三个三角形，写上了一些已知条件，然后他转过身来说道：“我让崔其升同学上来给大家讲一讲如何求证这道数学题。”我怔了一下，有些猝不及防，慢慢地走上讲台，接过刘老师递过来的大木头三角尺，一步一步地讲解起来。用了大约5分钟时间我就顺利地求证了这道几何题。刘老师表扬了我，说我讲得不错，也就是这5分钟给我的启发很大！第一，我认识到了预习的重要性，那道题我之所以能顺利地解出，是因为我前一天晚上预习了，如果没有预习，站在讲台上那是要出汗的。我现在为什么这么重视学生的预习，把它搬到课堂上成为三大模块的其中一个，就是因为我从那时起就认识到了预习的重要性。第二，我认识到了讲台的重要性。在学生的心目中，讲台是很神圣的地方，那本是老师才有资格站的地方，可我却站在了那里，并且领略到了它的魅力。站在讲台上是紧张的也是兴奋的，更是能获得自信的，从此我喜欢上了数学，成绩一直名列前茅。更重要的是，第三，我确定了我一生的奋斗目标，我也要像刘老师那样成为一名光荣的人民教师，让更多的孩子能上台讲演，获得自信，建立起健全的人格。我想这短短的5分钟就像是蝴蝶效应中蝴蝶扇动的翅膀。

1979年7月，我参加了全国高考，得知考分过了茌平师范学校的分数线，我一点也没有犹豫，义无反顾地报了茌平师范学校，实现了我人生理想的第一步，当时我的确很高兴。1981年，我师范毕业后就在杜郎口西街小学当了一名数学老师，在教学过程中，我就试着叫学生上讲台回答问题，或者叫他们讲比较简单的数学题。我教了近十年小学数学，成绩可以说是出色的。1990年到1997年4月，我到杜郎口联合校当业务校长，更大范围地指导各个小学实施自主探究的学习方法，产生了很好的效果。

三、受命于危机之时

1997年4月28日，上级调我到杜郎口中学当校长，可以说是受命于危机之时。当时的杜郎口中学面临着管理混乱和教学质量低下的双重困难。教职工行为懒散，不服管理，师生关系紧张，教师情绪浮动。老师教学管理也是混乱到了极点，该上课的时候依然在那里打牌、下棋，班干部请好几趟都请不去。1998年春，一个曾有60名学生的班级，中考前只剩下11名学生。全校每年升人重点高中的学生寥寥无几，社会影响每况愈下，家长们抱怨声四起。前几任校长因学校难管无奈调职。

……

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见证着中国基础教育半个世纪的春华秋实，代表着中国基础教育教学成果最高成就的“首届基础教育国家级教学成果奖”中，闪耀着李吉林、窦桂梅、吴正宪、张思明、洪宗礼、唐江澎、邱学华、于永正、孙双金、薄俊生、龚春燕等一大批优秀教师的名字，而上述这些中小学教师的杰出代表恰恰都是《人民教育》“名师人生”栏目中最受读者喜爱的名师，都是《教育家成长丛书》的作者。

《教育家成长丛书》（以下简称《丛书》），是在第20个教师节前夕，“为了研究、总结、宣传和推广我国众多优秀中小学教师的先进教育思想和鲜活的宝贵的教育教学经验，培养造就一大批德才兼备的优秀教师和杰出的教育家，促进教师队伍整体素质的提高，根据教育部党组安排，由师范教育司组织编写”的一套凝聚着一大批教育家成长智慧的大型教育丛书。

《丛书》自2006年问世以来，不但得到国务院和教育部领导同志的高度重视，而且先后印刷多次尚不能满足广大读者的需求。这其中的奥秘何在？

当你翻开《丛书》，每一部著作都讲述着一位教育家成长的故事。这些著作主要从“成长历程”“思想概述”“课堂实录”和“社会反响”等方面全景式反映其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程和教学实践过程，这是教育家成长的基本素质所在。

当你沿着教育家成长的足迹走近他们的时候，你会融进这些带有“草根色彩”，扎根中华教育实践大地，充满田野芳香的真实感人的教育故事中。

当你从《丛书》中，这些当年和自己一样的普通教师，成长为今天受人尊敬的教育家的成长过程中受到启迪，当你触摸着自己的爱心，把学生的成长和祖国的未来紧紧连在一起的时候，你会真切地感受到教育家离我们并不遥远。

当你用整个身心蘸着自己的生活积累去品味《丛书》中的每一部著作的“成长历程”时，在其浓缩着一位位名师在不断学习、不断超越自我、不断超越学科教学的求索足迹中，你会读懂“教育是事业，其意义在于奉献”的丰富内涵。

当你研读《丛书》中的每一部著作的“思想概述”，和每一位名师展开心灵对话的时候，都会深深地感受到，一个教师对教育独立的理解与执著的追求有多么重要。从思想成就一位普通的教师成长为受人尊敬的教育家的过程中，你会读懂“教育是科学，其价值在于求真”的深刻含义。透过《丛书》，你会看到一代代教师用爱与智慧塑造民族未来的教育理想。

随着我们从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，教师教育教学活动的视野已拓展到人的生存与发展的方方面面。作为一名教师，要结合自己的教学实践去感悟“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求”，应该把爱化为自己的教育行为，让爱充盈课堂、触摸到一个个灵动的生命，让爱产生智慧，让爱与智慧在学生心中留下岁月抹不去的美好回忆，让教育者和受教育者都感受到教育的幸福，这是《丛书》给我们的启示，也应是每位教师应有的胸怀和视野。

时代呼唤教育家。为了进一步把我们本土教育实践中蕴含的中国智慧提炼出来，从而形成具有时代意义的中国特色的教育话语体系，以此去关照、引领、创新中国的教育实践并在更大范围加以推广，《教育家成长丛书》将由中国教育报刊社人民教育家研究院继续组织编写，希望能够在更广大教师的心田中播种教育家成长的智慧，从而出更多的名师、育更多的英才、成就中华民族复兴的伟业，这是时代赋予广大教育工作者的神圣使命。如果广大教师能在每位教育家成长、探索教育智慧的过程中受到启迪，形成自己的教育智慧，则是我们编辑这套丛书的初衷。

《教育家成长丛书》

编委会

2015年3月