李梦延著的《Yes早教》是一位在国内国外知名早教中心工作多年的教育工作者，所记录的在十几年早教工作中遇到的育儿那些事儿。本书通过一个个生动鲜活的案例分析，如“外婆才是妈妈”、“我其实不爱爸爸”、“出来玩打小朋友是要还的”、“被电子设备拐走的宝宝们”、“儿子，你不是我闺女”、“让我一次哭个够”、“咱家宝宝合群吗”、“你被宝宝挑衅了吗”，等等在早教过程中都会碰到的共性问题，帮助家长换个角度看问题，并提供切实可行的解决方案。

每每提到国外教育，很多父母会把国外孩子教育贴上“轻松”、“自由”、“开心”的标签。而当我继续和家长探讨对“轻松”、“自由”、“开心”这些字眼认识的时候，发现很多家长把“轻松”定义为没有作业就是玩儿；把“自由”定义为孩子想干啥就干哈不用管，把“开心”定义为孩子只要不高兴就不做也不要引导。

在这样的字面认知下，很多家长开始出现“散养”的教育理念。孩子刚刚接触早教由于环境不适应哭闹，家长就说他不喜欢，我们走了；孩子出现打人咬人的行为，家长说小孩儿都这样，长大就好啦；孩子在游戏中遇到困难，家长说这个孩子不喜欢，老师教得太难啦!面对孩子出现的各种问题，总是会放下一句“他高兴就好，他不喜欢就不要做，人家国外小孩儿都这样的，长大就好啦!”却全然忘记了作为家长在尊重孩子的性格特点基础上，自我带教技能的提升以及需要对孩子作出的最基本的引导。“轻松”不等于“没有作业”；“自由”不等于“放纵”；“开心”不等于“没有规范和引导”。

希望李梦延著的《Yes早教》这本书能够帮助父母从目前的育儿困惑中解脱出来，获得一些启发，同时希望这本书能够帮助’父母更加了解自己的孩子，在育儿这条路上少走一些弯路。本书适合所有愿意和孩子一起成长的有心父母阅读。

第一部分 那些年我走进的家庭

 ·外婆才是妈妈

 ·iPhone爸爸和大卡车宝宝

 ·姐抢的不是玩具而是关注

 ·我认命我要上幼儿园啦

 ·我其实不爱爸爸

 ·妈妈，别送我去精神卫生中心

 ·我会一直支持我太太

 ·儿子。你不是我闺女

 ·出来玩打小朋友是要还的

第二部分 每天育儿那点事儿

 生活篇

 ·追着喂饭很无奈

 ·我不要睡觉我要PARTY

 ·你找你妈妈睡，我找我妈妈睡

 ·被电子产品拐走的宝宝们

 情绪篇

 ·宝宝的情绪，你知多少？

 ·让我一次哭个够

 ·哭吧哭吧不是罪

 ·当宝贝怨天尤人时

 ·一切没有准备的分离都是不负责

 社交篇

 ·教孩子管理社交圈

 ·咱家孩子合群吗？

 ·大的不要让着小的

 行为篇

 ·今天教育孩子了吗？

 ·我捣乱因为我需要被接纳

 ·你被宝贝挑衅了吗？

 ·宝宝打砸抢为哪般？

第三部分 早教中的性格大碰撞

 ·我们是孩子想要的父母吗？

 ·因色施教一入托入园不哭

 ·别把自己的需求压给孩子

附 爸爸妈妈早教说

 ·金牛座的小酸奶

 ·牵一只蜗牛去散步

 ·与“懂孩子、爱孩子”的老师一起走过成长关键期

 ·见证愉快的成长

外婆才是妈妈

宝宝：建建30个月男孩

参加家庭指导的带教者：爸爸、妈妈、外婆

隔代教育是中国家庭教育的特色之一。在这样的模式中，有典型的4-2-1模式，即四位老人、两位父母和一位宝宝的形式，也有2-2-1、1-2-1、2-1-1等多种模式。在隔代教育中有很多益处，如老人对宝宝无微不至，24小时的全程陪伴等。但与此同时也会带来由于过分宠爱和过时的带教方法，而造成的宝宝任性抑或是发展滞缓，以及后续父母自己带的时候，缺失带教经验等等相应问题。在我接触的诸多隔代教育案例中，我想和大家分享建建一家的故事。

在和建建家庭进行沟通前，我召集了建建的带班教师进行基本的情况了解。“尖叫，不停地尖叫，只要不满足需求就是尖叫和哭闹。”琪琪老师绘声绘色地描述一次上课小朋友要归还玩具时候，建建不愿意归还的行为表现。“还有就是上课都是外婆进来陪伴，我看到有几次妈妈要进来陪建建上课都被外婆阻挠了”，莹莹老师补充道。老师们你一言我一语，最后总结一下就是30个月的建建互动沟通基本靠手势，语言交流很少。脾气非常急躁，带教模式为1-2-1，外婆主导爸妈跟班。

周末天气晴朗，建建一家如约来到早教中心，外婆在前，建建大熊抱外婆，爸爸妈妈跟在后面。坐下来后，还没等我开口，建建就开始一边尖叫一边指着门，外婆只要有坐下的意向，尖叫声就上升三级。爸爸实在受不了了就和建建说“爸爸带你出去玩好吗？”建建像完全没听到一样，尖叫声更加刺耳并开始伴随哭闹，虽然在外婆怀里但整个人都快要奔出去了。妈妈又问了一次，换来是同样刺耳尖叫和更大声的哭闹。我知道他想让外婆带他出去，但习惯了用尖叫和哭闹表达需求，不知道如何用正确的方式表达自己的需求。外婆终于出动了。“好了好了，阿婆带你出去，阿婆带你出去。”瞬间尖叫声减弱，哭闹声停止。外婆回头又和爸爸妈妈说“你看你俩带不了，还是我来，你看不哭了吧！”建建“成功”达到目的。于是爸爸妈妈看着外婆和建建的背影，无奈地叹了口气。

看着这一家我大概有了基础判断，基本上是老人把外孙当成了儿子带，建建出现了情感错位把对妈妈的依恋投射到外婆身上。外婆将所有情感和关注都放在建建身上，而孩子的依恋也让外婆有非常强的满足感和被需要感。但外婆忘记了建建是外孙不是儿子，她的女儿和女婿需要学习如何做父母。其后和建建爸爸妈妈的沟通也正如我的最初评估。

“老师，我家岳母管得实在太多，她觉得我们带不好孩子，什么都要听她的，我们要是管管孩子，孩子哭了就说我们虐待孩子。我平时只有周末有时间，想单独带孩子出去走走，老太太也不放手，说孩子会生病。我们两口子就只能在家打打下手，给孩子洗洗衣服做做饭，我岳母要陪孩子玩。有时候觉得老人带孩子也不容易，周末让她休息，孩子和我们睡，孩子一定刚开始不适应会哭闹，一哭闹还不等我们哄，老太太就开门说我们带不了，孩子要她。现在30个月了话不会讲，脾气很大，也不和其他小朋友玩，每天就黏着他外婆，这眼看明年就上幼儿园了。可怎么办？”爸爸一口气表达了他的不满和担忧。我看看妈妈。妈妈只是微微地点头，轻轻地说：“我妈这个人很强势，我父亲过世早，我有了孩子她才来上海，我们在上海也没什么亲戚朋友。我妈的确是把所有的关注都放在建建身上了，建建也的确离不开她。”我反问了一句：“如果有一天需要你们自己带建建，你觉得你们可以吗？”爸爸没有任何犹豫地说：“辛苦点，刚开始不适应但一定可以。”而我转身看看妈妈，妈妈沉默了，说：“我妈离不开建建，建建也离不开我妈，我弄不了这孩子。”我把问题明确了一下说：“我说的是加强父母和建建的亲子关系，外婆由主导变为辅助，这是否是你们想要的家庭带教模式？”爸爸听后频频点头，妈妈听到不是完全自己带也松了口气。确定了目标的一致性，我需要了解孩子的作息时间、兴趣爱好、脾气秉性以及各方面发展情况，这样的基本信息了解，会帮助育儿咨询师了解是因为带教人的带教方式出现问题造成孩子的发展和行为问题还是孩子本身的发展问题。

接下来就是要对主要带教人和孩子的互动方式进行观察与评估了，以进一步判断是家庭带教问题还是孩子自身发展问题。“好吧，接下来我们需要一起到游戏区，我需要你们和外婆一起和建建进行玩耍互动，就当我不存在，我会进行一些记录，待互动后我们再进行沟通。爸爸兴冲冲地向游乐场走去，而妈妈似乎有些犹豫……

走进外场，就看见建建一边尖叫一边哭，眼睛一直盯着旁边小朋友的玩具。外婆一边抱着他一边哄，“等下阿婆出去给你买，我们玩这个好吧！”建建哪里罢休，身体向外奔，脸憋得通红。爸爸问了下情况，原来是其他宝宝在玩玩具，建建非要，小朋友不给，于是大发脾气。爸爸想尝试注意力转移，爸爸在不远处，拿了一个玩具叫建建来玩，建建无视爸爸，继续尖叫。这哭闹尖叫声持续了15分钟，毫无减弱的趋势。爸爸意识到了问题，这15分钟，妈妈和外婆一直希望能够哄建建高兴，但这样却让建建脾气更大。于是爸爸走到外婆身边说：“妈，把他放下吧！哭会儿就好了”。“那哪里行，等下哭坏了”。外婆继续抱着建建。建建的妈妈在旁边不作声。爸爸推了妈妈胳膊一下，暗示妈妈去和外婆沟通。“妈，他这么闹不是个事情，您让他下来待会儿玩玩别的，没准等下就不哭啦！”妈妈终于开口了。接下来小两口极力说服着外婆，可换来的是外婆的情绪爆发。外婆硬生生地将建建的双手扒开，孩子瞬间从外婆的身体滑落到地面。这下小家伙不干了。哭闹着双手抓着外婆的衣服追着外婆。爸爸这个时候是又急又气，一把把孩子拉过来，试图通过硬性分离来结束这个过程。P3-6

色宝宝与色老师

我之所以为本书写序，有三个原因：第一、作者梦延和我的师徒渊源；第二、这本书确实帮到了我本人，打开了我的视野；第三、本书中谈到了性格色彩在亲子中的运用，而性格色彩是我毕生精力投注所在。

梦延最开始只是跟我学演讲和培训，后来迷上了性格色彩。通常情况，多数美女勤奋的比例并不高，因为先天资源的优良，没必要太过努力，而恰恰她的玩命钻研，在两年不到的时间，已经成为独当一面的专业性格色彩导师。

作为读者，梦延与我的师徒渊源你可忽略不计，我谈的后面两点，对为人父母的你，也许有用。

梦延是亲子专家，在国外浸淫过多年的亲子教育。一切关于孩子的琐碎的问题，在她的字典里都有明晰的解答。在本书中，她的一个重要观点，就是全家人的教育观念要一致，不一致，势必出现重大问题。

我闺女Amanda，是个性格非常坚持倔强的丫头，对于自己想要的东西很坚持。两岁那年，要给她断奶，每晚丫头都会哭闹，她可以在40分钟的时间里重复“我要喝奶”这句话700多遍，直到最后咬着空奶瓶哭晕过去。我陪在身边时间少，看到她哭闹心疼，于是就说服家里人随了孩子的心愿。当时哭闹的问题是解决了，但随后第二次断奶时，哭闹的时间更长，孩子更受罪。事后反思，我发现孩子教育中，一些原则性的问题要坚持，特别是全家人的教育观念要一致。后来在她要玩IPAD这件事情上，我开始动脑筋。在她第一次要玩IPAD的时候，就告诉她，每次只能玩30分钟，我在IPAD上设置了闹钟，闹钟一响必须关掉，刚开始丫头也会哭闹发脾气，但当发现家里要求都一致，这个规矩也就自然建立好了。

在本书中，梦延结合自己多年的幼教经验，分享了大量纯干货。随手翻开，就是一系列实用技巧，没有套话和空话，只有问题和解决问题。从喂饭、睡觉、爱哭、熊孩子，到兄弟姊妹的相处……．．也许未必包罗万象，但成为一本解决亲子教育中常见疑难杂症的集合书是绰绰有余，针对每个问题，都有实实在在的几招，可供因孩子而忧心忡忡和烦恼不已的父母立刻上手。

比如这两段：

“红色性格宝宝特别喜欢关注和认可，但同时家长要注意表扬的方式方法，不要只是概括地表扬“你真棒”、“你真厉害”。这种没有营养的表扬会让此类性格的宝宝迷失方向，形成以后过于自我为中心的性格特点和自负的行为表现。因此在入托入园过程中，表扬具化可以体现为“哇，你今早这么勇敢，自己走进教室都没哭，你真棒！”；“老师夸奖你，说你今天帮助新朋友拿玩具，真好！”

……

由于蓝色性格宝宝的情绪表达多半都是比较内敛的，有的时候为了哄宝宝，家长会答应孩子第一时间来接。但请注意，如果你说你是第一个，那么蓝色性格的孩子就会深深地印在脑子里面。和红色性格宝宝的不同的是，情绪来的也快去的也快，而蓝色性格宝宝如果你一旦没有履行承诺，宝宝会沉默寡言，闷闷不乐，让家里人摸不着头脑，百思不得其解，所以家长一定要信守承诺。……”

以上两段话，不但精准地描绘红色宝宝和蓝色宝宝的行为差异，更有针对性地分别给出解决两种不同性格的宝宝产生情绪的处理方法，甚至具体到用什么语言来和宝宝对话。即使从未了解过性格色彩，当你看到这两段话，也能形象地浮现出这两种性格宝宝的画面，很快联想起自家的宝宝。

在本书中，我看到了很多家庭和孩子的故事，作者用她亲身的经历挖掘孩子早期成长背后家庭深层次的原因。在性格色彩课堂中，大部分学员集中问题都会来自于与父母、夫妻关系。而看过此书后，你会发现，成年人无法好好处理大人的关系，很多问题就会延时，或是日趋严重，对孩子的未来造成影响。

作为亲子专家，梦延在对孩子的教育理解上，显然比我更有经验。她的出现，对我而言，是个大大的惊喜。十四年前，我刚开始研究性格色彩，·瞳憬有一天，全天下的人都知道自己的颜色。这个看起来遥不可及的梦想，不积跬步无以成千里，需要性格色彩从娃娃抓起。从那天起，我订立了一个“色宝宝计划”，先从学员的孩子开始，让他们的爹娘把他们每日的吃喝拉撒记录下来，用性格色彩加以分析，总结成案例。

我期待着有一天，性格色彩亲子课程能够让全天下的父母都知道，不同性格色彩的孩子应该用不同的方式教育，不要再用错方法，影响孩子的个性发展。因为个性的问题可能会伴随着孩子的一生，曾经被父母用不恰当的方式伤害过的孩子更有可能会永远带着心灵的伤痕，甚至当他们有孩子的时候可能会复制父母的错误的教育方式。解决这一切一切问题的唯一途径是父母通过学习了解孩子的性格，读懂他们想要的是什么。

我深知个人力量有限，我希望能培养出一批优秀的既懂亲子教育又懂性格色彩的老师，大家一起努力实现上述梦想。梦延的出现，让我感觉离这个目标更近了一小步，正如她的名字一样，梦想得以延续。

对于渴望走进宝宝内心深处的父母而言，这本书中提到的性格色彩知识实在是杯水车薪，假如你通过使用书上教的一招半式，搞定了你家小宝，切勿以为从此天下太平，因为你只是用对了方法，你还不知道为什么要这么用。当你不了解孩子的性格时，孩子年龄越大，与你的心灵距离就会越遥远。

我期待梦延赶紧开始她的第二本书，也许在不久的将来，《性格色彩亲子指南》就会面世，让我们那时再次相会。

梦延是亲子专家，在国外亲子教育行业浸淫多年。一切关于孩子的琐碎问题，在她的字典里都有明晰的解答。在本书中，梦延结合自己多年的幼教经验，分享了大量纯干货。随手翻开，就是一系列实用技巧，没有套话和空话，只有问题和解决问题。从喂饭、睡觉、爱哭、熊孩子，到兄弟姊妹的相处……

也许未必包罗万象，但成为一本解决亲子教育中常见疑难杂症的集合书是绰绰有余，针对每个问题，都有实实在在的几招，可供因孩子而忧心忡忡和烦恼不已的父母立刻上手。

——性格色彩研究中心创办人著名主持人作家 乐嘉

每一位家长最大的心愿就是希望孩子能健康快乐地成长，而孩子的早期教育环境是否良好，则是实现这一愿望的核心关键因素。李梦延老师的这本书，为父母们诠释了“早教就在生活中，在家庭里，在带教人的目光、语言、行为里“这一真谛，并给了家长们最实用的早教经验分享。

——鲱鱼宝宝国际教育机构创始人总裁 钟铃