陈敏、黄亚凝、廖桂芳编著的《让爱留守--留守儿童的家庭教育策略》主要针对留守儿童身上出现的一些常见的问题进行写作，把留守儿童按照年龄阶段分成学龄前阶段(3～6岁)、小学阶段(7～12岁)、初中阶段(13～15岁)、高中阶段(16～18岁)四个阶段，根据不同年龄阶段的特点，向读者描述了留守儿童们不同的问题表现，并针对这些问题给予家长或者其他监护人一些处理方法，让家长朋友们对孩子出现某些行为的原因和表现方式有一个比较清晰的了解，可以通过书中的一些策略对孩子进行一定的指导，帮助孩子改掉这些不好的行为，培养他们良好的行为习惯。

陈敏、黄亚凝、廖桂芳编著的《让爱留守--留守儿童的家庭教育策略》是“社区建设丛书·智慧家长系列”之一。留守儿童问题已成为引起多方高度关注和重视的社会问题。解决好留守儿童问题，是关系到留守儿童健康发展、家庭幸福的大事，也是构建和谐社区、和谐社会的时代要求。本书通过引用数据、典型人物及个案，呈现留守儿童的现状，分析留守儿童问题的原因，结合案例重点讨论留守儿童的家庭应怎样体察孩子需要的爱，怎样去爱孩子，怎样结合现实的生活处境教育孩子。

第一章 家中留有小宝宝

 一、建立良好的亲子关系

1．孩子把我当陌生人，怎么办?

2．孩子托付给老人教育，怎么办?

 二、培养宝宝良好的行为习惯

1．宝宝爱和大人反着干，怎么办?

2．宝宝爱打人，怎么办?

3．宝宝见生人害怕，怎么办?

4．宝宝口吃，怎么办?

 三、让宝宝学会保护自己

1．让宝宝避免意外伤害，怎么做?

2．让宝宝避免性侵犯，怎么做?

3．让宝宝避免被拐走，怎么做?

 四、异常情况

什么是孤独症?

第二章 家中留有小学生

 一、建立良好的亲子关系

1．孩子上小学了，父母不在身边，怎么办?

2．孩子很冷漠，怎么办?

 二、让孩子进入学校

1．要不要让孩子读书?

2．孩子爱逃学，怎么办?

3．孩子成绩差，怎么办?

4．孩子是“双差生”，怎么办?

 三、关注孩子的行为习惯

1．孩子爱撒谎，怎么办?

2．孩子不合群，怎么办?

3．孩子很另类，怎么办?

4．孩子爱说脏话，怎么办?

5．孩子迷上了网络，怎么办?

 四、让孩子学会保护自己

1．让孩子避免意外事故，怎么做?

2．让孩子避免被拐走，怎么做?

3．让孩子避免被性侵犯，怎么做?

 五、异常情况

孩子得了多动症，怎么办？

第三章 家中留有初中生

 一、和孩子建立亲密关系

1．孩子很逆反，怎么办?

2．孩子上初中了，父母不在孩子身边，怎么办?

 二、让孩子继续学业’

1．孩子厌学，怎么办?

2．要不要让孩子继续学业?

 三、关注孩子的行为习惯

1．孩子爱打架，怎么办?

2．孩子爱偷东西，怎么办?

3．孩子迷上了网络，怎么办?

4．孩子学会了抽烟，怎么办?

5．孩子早恋了，怎么办?

6．孩子乱花钱，怎么办?

7．孩子离家出走，怎么办?

 四、让孩子学会保护自己

1．让孩子避免性侵犯，怎么做?

2．让孩子避免被骗，怎么做?

3．让孩子避免接触毒品，怎么做?

 五、异常情况

孩子得了抑郁症，怎么办?

第四章 家中留有高中生

 一、建立良好的亲子关系

1．孩子进入高中，父母没有在身边，怎么办?

2．孩子不让我们过问他的事情，怎么办?

 二、帮助孩子思考末来

1．怎样和孩子一起考虑将来?

2．孩子不想考大学，怎么办?

3．孩子学习压力大，怎么办?

 三、关注孩子的行为习惯

1．孩子爱攀比，怎么办?

2．孩子害怕和异性交往，怎么办?

3．孩子和异性发生了两性关系，怎么办?

 四、让孩子学会保护自己

1．孩子失恋了伤害自己，怎么办?

2．孩子容易情绪波动，怎么办?

3．孩子自己伤害自己，怎么办?

 五、异常情况

孩子得了高考恐惧症，怎么办?

后记

第一章 家中留有小宝宝

——3～6岁留守儿童家庭教育策略

3～6岁一般被称为儿童学龄前期，该阶段内孩子的身体和心理在逐渐成熟，是身体发育、思维发展、性格塑造、行为养成的重要时期。

这个阶段的孩子主动性在增强，当主动行为遭到失败时会失望和内疚；这个阶段的孩子活泼好动，缺乏安全意识；这个阶段的孩子对爸爸妈妈很依恋，爸爸妈妈的爱对他们最重要；这个阶段的孩子开始有自己的朋友，开始和老师建立师生关系，朋友和老师对他们来说越来越重要；这个阶段孩子的语言快速发展，能用语言熟练表达自己的想法；这个阶段孩子的思维要借助于具体的事物或形象，他们做事情和想问题总是以自我为中心；这个阶段的孩子显得非常幼稚，幼稚得不讲道理，他们有时很任性，不听话，想自己做事，但有时又非常依赖大人；这个阶段的孩子情绪很不稳定，动辄大哭大闹，他们对自己感兴趣的事情积极性很高，对自己不感兴趣的事情，则不那么愿意做。

由于3～6岁的孩子年龄较小，家庭成员与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，因此家庭教育对3～6岁孩子的成长与发展至关重要。留守宝宝却有着不一样的人生经历，在这个阶段爸爸妈妈没有在身边对他们的影响是巨大的。对这些留守宝宝的父母来说，虽然亲情缺位了，但关爱不能缺位，需要做到人离开但爱不离开，与抚养孩子的家人一起配合，科学地教育孩子。

一、建立良好的亲子关系

亲子关系是父母与子女之间的相互关系，作为家庭中最基本、最重要的一种关系，亲子关系具有极强的情感亲密性，它直接影响幼儿的身心发展和性格养成，并将影响他们成年后的各种人际关系。

3～6岁的孩子本应该是在父母浓浓的爱里长大的孩子，但留守宝宝却与父母长期分离，因此，留守宝宝家庭教育第一要点：人离开爱不离开，给予孩子足够的关爱，建立良好的亲子关系。只要有父母的爱，哪里都是孩子的天堂!

1．孩子把我当陌生人，怎么办?

留守宝宝的故事

都说“世上只有爸妈好”，但是我都快不认识我的爸爸妈妈了!听奶奶说，在我出生三个月后，爸爸妈妈就外出打工了。从此，我就成了奶奶的“跟屁虫”，奶奶走到哪里，我就跟到哪里。听奶奶说，从他们离开我那时算起到现在，他们只回来过两次：第一次，是我三岁那年，他们在家待了8天；第二次就是今年春节，今年我六岁了，这次他们在家待的时间一共就两天!记得今年他们回家的情景：他们回到家的那一刻，我疑惑地问奶奶：“他们是谁呀?”奶奶笑着说：“傻姝儿，这是你的爸爸妈妈啊!”“如果这是我的爸爸妈妈，奶奶我怎么都不认识?”第二天，他们又走了。这还是我的爸爸妈妈吗?他们和陌生人有什么区别！

教育有道

这是一个6岁的留守儿童眼中的爸爸妈妈——陌生人。一个长大后的留守儿童对这种陌生感曾这样描述：“那种陌生是一种奇怪的感觉，不太好表达，就好像是：你明明知道那个人和你很亲，可是你却感觉和他有一段距离，在他面前你会觉得不好意思，说话都感觉有些别扭，在他面前你不敢撒娇，你会对他怯生生的。”父母和孩子本应该是世界上最亲密的人，但如果缺乏了爱，最亲的人也会变成陌生人。爱对幼儿期的亲子关系如此重要，这是因为：

(1)幼儿期的亲子关系最重要的是要让孩子对父母形成一种安全的依恋。依恋是婴幼儿寻求并企图保持与一位非常熟悉的人亲密的身心联系的一种倾向。可以是与母亲，也可以是与其他的抚养者。婴幼儿的哭、笑、喊叫、身体接触等行为是婴幼儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联结。

(2)由于不同家庭的养育质量、父母的爱、儿童的气质不同等原因，幼儿与父母会形成三种不同的依恋关系。第一种是安全型的依恋。孩子会因为父母的离开而心烦意乱，但当父母回到身边，孩子则很容易在父母的安慰下平静下来。第二种是焦虑一抵抗型的依恋。当父母离开，孩子会变得极为痛苦。而更重要的是，当重新与父母团聚时，这些儿童难以平静下来，并经常出现相互矛盾的行为，显示出他们既想得到安慰，又想“惩罚”擅离职守的父母。第三种是回避型依恋。孩子不会因与父母分离而过于痛苦，并在重聚时主动回避与父母的接触，有时会把自己的注意力转向其他东西，表现出对父母的冷淡。安全型的依恋是积极的亲子关系，最有利于儿童的身心发展。P1-3

随着社会的快速发展，越来越多的人不甘于一直贫困，特别是在农村或者偏远的地区，人们为了早点脱贫，义无反顾地背井离乡，离开年迈的父母和幼小的孩子，纷纷走上了外出打工的路，于是乎，“留守儿童”这一新名词诞生了，但是这个新名词带来的却不是幸福，更多的却是一系列的问题和留给大众的思考。

一个人想要拥有健康的心理，需要遗传和环境两者密切配合，而父母则是集这两个要求于一身的集合体。父母结合彼此的基因，通过遗传将一些特质传递给孩子，而由其父母共同创造出的一个良好的家庭环境也会给孩子带来健康的心理，因此，亲子关系和亲子教育对于孩子的成长来说是一个至关重要的部分。然而，由于留守儿童长期与父母分离，导致他们缺少父母的关爱，对于成长过程中遇到的困惑没有人对他们加以引导，致使他们形成许许多多的问题行为，严重的还将影响孩子一生的发展，本书意在向留守儿童的父母们介绍关于留守儿童家庭的一些问题解决策略。

本书主要针对留守儿童身上出现的一些常见的问题进行写作，把留守儿童按照年龄阶段分成学龄前阶段(3～6岁)、小学阶段(7～12岁)、初中阶段(13～15岁)、高中阶段(16～18岁)四个阶段，根据不同年龄阶段的特点，向读者描述了留守儿童们不同的问题表现，并针对这些问题给予家长或者其他监护人一些处理方法，让家长朋友们对孩子出现某些行为的原因和表现方式有一个比较清晰的了解，可以通过书中的一些策略对孩子进行一定的指导，帮助孩子改掉这些不好的行为，培养他们良好的行为习惯。

谨以此书献给所有留守儿童的父母，希望外出打工的父母们多关心被自己留在家中的孩子，让爱留守。

社会的不断发展在给我们带来一系列好处的同时，一系列问题也接踵而至，其中，留守儿童的问题不容小觑。据权威调查，中国农村目前的留守儿童数量超过了5800万，其中，留守儿童的心理问题检出率高达57．14％，相当于有一半多的留守儿童或多或少地都存在着心理问题。

留守儿童正处于心理和生理发展的最重要的时期。但是由于他们长期与父母分离，被托付给亲戚朋友们照顾，感情上的缺失让他们渐渐变得冷漠、孤独，逐渐成为“问题儿童”，让外出打工的父母十分操心，不知该如何管教孩子。

因此，针对这种情况，我们编写了这本小册子，旨在帮助留守儿童的家长合理有效地教育孩子，给他们提出一些建议。本书分为四篇，以不同年龄阶段(学龄前、小学、初中和高中)的留守儿童的实际例子作为切人点，把留守儿童在不同阶段所表现出来的问题一一呈现出来，并以“教育有道”“教子有方”和“小贴士”等板块来指导父母关心孩子、了解孩子，帮助“问题儿童”走出阴霾，让爱的阳光照亮他们的心灵，让他们感受到爱的温暖。

本书由重庆邮电大学长期从事心理健康教育工作的几位教师编写。全书共分为四章，具体工作分配为：第一章、第二章由重庆邮电大学陈敏完成；第三章由重庆交通大学黄亚凝、重庆师范大学陈叶丹完成；第四章由重庆邮电大学杨静完成。陈敏、黄亚凝负责全书的框架结构设计，指导具体的撰写工作，并统稿、定稿。重庆师范大学的王白云、吴林聪、吴桐、魏秦柯等几位同学搜集了大量资料。

在写作的过程中，我们参阅和引用了有关专家学者的专著、教材、论文和网络上的一些观点和资料，在此谨向这些文献资料的作者表示衷心的感谢!西南师范大学出版社的郑持军等同志对书稿的修改提出了宝贵的意见和建议，在此一并表示感谢!

由于水平有限、时间仓促，书中难免有一些不足之处，敬请各位专家和学习者批评指正，以期再做修订。

编者于重庆邮电大学

2015年5月