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书名 追问历史教学之道/鲁派名师系列/名师工程教育探索者书系
分类
作者 钟红军
出版社 西南师范大学出版社
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简介
编辑推荐

钟红军编著的《追问历史教学之道》对历史的学科价值、历史课堂的现状、作者的教师职业成长之路、对教师职业生涯的反思、如何利用多种现代化工具进行教学、如何提高学生学习能力、从哪些角度观察和学习历史、学历史要博还是精、如何面对高考、历史教学的误区等问题进行了详细的论述,并通过大量的案例和史实对这些问题进行了说明。本书语言流畅,图文并茂,有助于给历史教师以全新的教学启迪,开阔一线历史教师的教学思路,提高其教学技能。

目录

学科价值篇

从原点追问:我教的是一门副科吗?

 问题缘起

 教学思考

(一)从学科特点看学科价值:历史教育是关于事的学科还是关于人的学科

(二)从学科使命看学科价值:这个时代需要什么样的历史教育

(三)从学科标准看学科价值:我们真的落实课标要求了吗

 案例展示

教学素养篇

从节点追问:我的课堂应是什么样子的?

 问题缘起

 教学思考

(一)以持续的反思促进课堂教学的完善

(二)以科学的设计意识保障课堂教学的规范

(三)以独特的教学理念和教学价值观作为“我的课堂”的标志

 案例展示

学科素养篇

从支点追问:如何从肤浅走向深刻?

 问题缘起

 教学思考

(一)培养对历史学科习惯性的敏感

(二)不要做一名书架上只有习题集的教师

(三)知道有此一说,还要知道有彼一说

(四)学一点史学理论

 案例展示

教学资源篇

从源头追问:如何挖掘丰富的宝藏?

 问题缘起

 教学思考

(一)从源头守住历史教学之道

(二)为历史教学资源的价值排个序

(三)要相信历史本身的魅力

(四)要有发现源头活水的眼力

(五)警惕“老师的谎言”

(六)挖掘教学资源不仅仅是为了“材料解析”

 案例展示

概念教学篇

从关键追问:真的理解了吗?

 问题缘起

 教学思考

(一)实践反思:历史概念教学中的若干误区

(二)讲解严谨:历史概念教学中的语言规范要求

(三)情境体验:历史概念教学的有效艺术

(四)探寻规律:历史概念教学的自然延伸

(五)史观引领:历史概念教学的理论指导

 案例展示

史观教学篇

从视角追问:可以从哪些角度观察历史?

 问题缘起

 教学思考

(一)从客观的角度观察历史:唯物史观

(二)从宏观的角度观察历史:文明史观

(三)从横向联系的角度观察历史:全球史观

(四)从纵向发展的角度观察历史:现代化史观

(五)从俯视的角度观察历史:社会史观

 案例展示

选修教学篇

从职能追问:是该记得牢一些,还是该知道得多一些?

 问题缘起

 教学思考

(一)为何选修这个模块:体会模块价值

(二)怎样切入选修模块:掌握概念与规律

(三)怎样拓展选修模块:追踪史学研究

(四)破解选修模块的“一点心事”:文本解读

(五)站在选修的路上回望必修

 案例展示

困境破解篇

从现实追问:能否以站起来的姿态面对高考?

 问题缘起

 教学思考

(一)怎样分析考情

(二)“月亮的脸”已悄悄在改变

(三)三轮复习应是递进而不是重建

(四)画一张高三复习的“路线图”

(五)高三教学的实然状况

(六)高三教学的应然理想

 案例展示

教学误区篇

从逆向追问:历史教学不是什么?

 问题缘起

 教学思考

(一)教出历史的味道——无须依附其他学科的“高枝”

(二)教出师者的品味——教师的角色不是生硬的导演

(三)把教给变成交给——学生的头脑不是被动的容器

(四)让现代技术成为一种生活方式——不做多媒体设备的奴仆

(五)教出大象无形的境界——历史教法不是臃肿的堆积

 案例展示

专业成长篇

从发展追问:怎样规划自己的职业生活?

 问题缘起

 教学思考

(一)重复与倦怠:教师职业生活的困境

(二)追求与发展:教师职业生活的内核

(三)读书与思考:教师职业生活的源泉

(四)叙事与积累:教师职业生活的方式

(五)课改与教研:教师职业生活的提升

(六)幸福与闲暇:教师职业生活的必需

 案例展示

后记

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更新时间:2025/4/4 12:01:08