“新世纪以来的南京教育”，是本次修订中新调整增加的内容，既体现了修史之初确定的“写到当下”的原则，也是本人对这一段教育实践的“敝帚自珍”。21世纪的头十年，我是南京教育改革发展的亲历者、参与者、见证者。那些激情燃烧的岁月，那些深深浅浅的足迹，那些曾经的成功或者挫折、荣光或者沮丧，都令我感慨无限。回望这十年南京教育的历程，我可以无愧地说，所有的重大事件，我们都在现场；所有的重大变革，我们都没有缺位；所有的重大进步，我们都付出了智慧和汗水。因此，本次修订《南京教育史》，我们特意留出一些篇幅呈现这十年南京教育改革发展的风貌，以此向那些与我一起奋斗的同事同仁、向全市广大教育工作者致谢和致敬。
一个人的精力和生命是有限的，“南京教育史”的接力“书写”总要交棒于后人。在《南京教育史》(第2版)即将刊行之际，我想借一副对联表明心迹：“天地生人，有一人应有一人之业；人生在世，在一日当尽一日之勤”(录自话剧《立秋》)。同时，我也寄望接力“书写”者能够时时意识到，今天的实践其实就是在“书写”历史。如果按照每五年修订一次《南京教育史》的计划，我们今天的所作所为很快就会面临“史册”的取舍。究竟是成为历史的“主角”抑或成为历史的“过客”，很大程度上就在于今天的把握和努力。我希望正在用实践“写史”的人们越“写”越精彩，并能够经得住光阴的洗涤、人民的评判和良心的叩问。
培根说，读史使人明智。何为“明”何为“智”?我认为“明”当“明”在看清历史发展的脉络，“智”当“智”在画好自身的历史轨迹。希望这部新版《南京教育史》能够对读者尤其是教育工作者有所裨益，真正发挥开“明”启“智”之功。

在历史与未来的交汇点上(代序)

第2版序

绪论

第一章先秦至三国时期的南京教育

第二章两晋至五代十国时期的南京教育

第三章宋元时期的南京教育

第四章明朝时期的南京教育

第五章清代(鸦片战争前)的南京教育

第六章古代南京教育家的思想与实践

第七章清代(鸦片战争后)的南京教育

第八章民国前期的南京教育

第九章南京国民政府时期的南京教育

第十章近、现代南京教育家的思想与实践

第十一章中华人民共和国建立初期的南京教育(1949-1956)

第十二章社会主义道路探索初期的南京教育(1957-1965)

第十三章“文化大革命”时期的南京教育(1966-1976)

第十四章拨乱反正时期的南京教育(1977-1978)

第十五章改革开放时期的南京教育(1979-2000)

第十六章进入21世纪的南京教育(2001-2010)

第十七章当代南京教育家的思想与实践

附录一南京教育大事年表

附录二民国以来至2010年南京各级各类学校教育事业统计表

附录三1927—2010年南京主要教育行政负责人

附录四当代南京教育人物名录

后记

第2版后记

本次修订《南京教育史》，我们特意留出一些篇幅呈现这十年南京教育改革发展的风貌，以此向那些与我一起奋斗的同事同仁、向全市广大教育工作者致谢和致敬。一个人的精力和生命是有限的，“南京教育史”的接力“书写”总要交棒于后人。在《南京教育史（第2版）》即将刊行之际，我想借一副对联表明心迹：“天地生人，有一人应有一人之业；人生在世，在一日当尽一日之勤”（录自话剧《立秋》）。同时，我也寄望接力“书写”者能够时时意识到，今天的实践其实就是在“书写”历史。如果按照每五年修订一次《南京教育史》的计划，我们今天的所作所为很快就会面临“史册”的取舍。究竟是成为历史的“主角”抑或成为历史的“过客”，很大程度上就在于今天的把握和努力。我希望正在用实践“写史”的人们越“写”越精彩，并能够经得住光阴的洗涤、人民的评判和良心的叩问。