《小学语文开放教学的研究与实践》(作者方蓉飞)中的理性思考就是一次次专题讲座和随机讲座中的部分，努力做到理论与实践结合，规划教育人生与学习教学技巧融合。

《小学语文开放教学的研究与实践》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

《小学语文开放教学的研究与实践》内容介绍：我的教育理想是“使小学语文教师和学生在工作、学习中体验到：语文教学让自己的生命滋润，语文教学让自己的生命丰满，语文教学让自己的生命幸福”。

小学语文开放教学的基本内涵是“教师具有开放的思想和情怀，以师生共同营造开放的语文世界为途径，以学生获得主动发展为目的，让学生在开放的情境中有效地学习语文”。

小学语文开放教学的核心理念是“做一个有开放思想的语文教师，规划自己的教育人生。做个有开放意识和能力的学生，为自己的一生奠基”。

小学语文开放教学的研究策略是三个解开：解开“小教材”的束缚，解开“小课堂”的束缚，解开教师的束缚，使语文教学进人一方广阔的天地。

小学语文开放教学的八大理念：1基于课标，做课程的适度创生者；2基于教材，做课程的开放实施者；3基于学生，突破教学的零起点；4走出课本，拓展延伸；5走出课堂，无痕指导；6注意、把握、实践；7厘清、把握、整合；8保底、把握、分层。

《小学语文开放教学的研究与实践》的作者是方蓉飞。

序／沈大安

第一章 小学语文开放教学概述

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理性思考

一、小学语文开放教学的基本内涵

二、小学语文开放教学的提出

三、小学语文开放教学的理论基础

四、小学语文开放教学的新体系

五、小学语文开放教学的理念

六、小学语文开放教学的特征

第二章 做一个有开放思想的语文教师

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理性思考

一、做一个有开放思想的语文教师，规划自己的教育人生

二、放飞心灵为自己开放

三、不要让压力赶走幸福

经典论坛

搭建飞翔的舞台

经典成长故事

一个栖息于诗意校园的耕耘者——记中国儿童文学研究会会员史京

第三章 以课程为基点，做开放课程的理性实施者和适度创生者

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理性思考

一、用好开放型教材，成为课程的理性实施者

二、用活通用型教材，成为课程的适度开发者

三、开发校本课程，成为课程的创生者

经典校本课程

第四章 基于学生，突破教学的零起点——谈拼音、识字教学的开放

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理性思考

一、突破教学的零起点

二、把握起点全程开放

三、走进神奇的童话世界

四、奏响三部曲追求高境界——谈识字教学的开放

典型案例

bpmf——人教版一年级上册汉语拼音第3课(第三课时)

aoouiu——人教版一年级上册汉语拼音第10课(第二课时)

识字6——人教版二年级上册(第一课时)

第五章 走出课本，让阅读教学重现美丽——谈阅读教学的开放

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理性思考

一、走出课本，让阅读教学重现美丽

二、粗放引导细腻指导

三、语文教师要学会做加减运算

四、紧扣根本聚焦重点和谐发展

五、回应召唤杂中求序——小学语文阅读教学中课内外联动的研究

六、课外阅读的开放性指导

经典实录

最大的书——人教版二年级下册阅读第19课(第一课时)

科利亚的木匣——人教版三年级上册阅读第26课(第一课时)

窗边的小豆豆——四年级下册阅读汇报课

西游记——五年级下册导读课

第六章 把准目标淡化技巧无痕起步——谈习作教学的开放

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理性思考

一、把准目标情感切人——低年级写话教学的现实困惑与解决策略

二、细化目标淡化技巧无痕指导

典型案例

日记起步——人教版二年级上册第六单元习作

写童话——人教版四年级上册第三单元习作

第七章 注意把握实践——谈口语交际教学的开放

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理性思考

一、注意把握实践——人教版“口语交际”与浙教版“听说训练”教

学之比较

二、学生倾听能力的缺失与重建

典型案例

打电话——人教版二年级上册口语交际

学会转述——人教版三年级上册口语交际

第八章 建清把握整合——让小学语文综合性学习真正“亮起来”

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理性思考

一、亲历教学过程变革学习方式

二、实践，让小学语文综合性学习真正“亮起来”

三、降低增强辩证统一

——语文综合性学习活动中教师作用的发挥

经典实录

我学会了……——人教版一年级上册综合性学习活动

轻叩诗歌的大门——人教版六年级上册综合性学习活动

第九章 开放教学评价，建立发展性评价体系

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理性思考

一、转变评价理念实践发展性评价

二、基于课程标准的低年级写话教学评价

三、小小“袋子”翰墨飘香——浅谈“成长记录袋”评价在小学写字教

学中的激励功效

四、兴趣能力习惯——课外阅读层级评价策略探微

后记