上个世纪80年代初,在黑龙江省肥沃的黑土地上,孕育出了“注音识字,提前读写”这朵教改奇葩。小学生仅用三年的时间,在识字、阅读、说话、作文等方面基本上完成了当时五年制小学语文的教学任务。“注音识字,提前读写”的奥妙在哪?读了这本《小学语文教学新体系》,您会解开这个谜。本书由白金声编著。
上篇 “注音识字,提前读写”实验概观
一 百余年的艰苦探索——实验背景
二 学好拼音,读写提前——基本做法
三 “妙在谁都感到‘难以相信’”——实验结果
四 三十个春秋,这样一路走来——发展阶段
五 促进了学生的快速发展——显著成效
六 博采百家,自成发展——历史渊源
七 符合科学规律,适应社会发展——理论根据
八 整体性·主体性·实践性——教学原则
九 探求、深化、应用、贮存——学习论思想
中篇 “注音识字,提前读写”实验解读
一 汉语拼音教学
二 识字教学
三 阅读教学
四 听、说教学
五 作文教学
六 教材建设
七 教学检测
下篇 “注音识字,提前读写”实验记忆
一 语言大师王力与“注·提”实验
二 张志公对“注·提”实验的贡献
三 一辦心香,献给吕叔湘先生
四 “注·提”,语文现代化的一面旗帜——贺周有光夫子107岁华诞
五 倪海曙晚年的“注·提”情愫
六 “先把汉语拼音这把金钥匙交给孩子们”——纪念语言学家王均先生90诞辰
七 孟广智的“注·提”人生
八 大家评说“注音识字,提前读写”
九 我与“注音识宇,提前读写”教改实验
附录
后记