经过7年多时间的磨砺，上海少先队市级立项课题《少先队员快乐指数提升策略的行动研究》终于结题了，研究成果《让每个孩子快乐起来(提升孩子快乐指数的八大策略)》也结集问世！这是康桥小学课题组全体老师共同的心血和结晶。

《让每个孩子快乐起来(提升孩子快乐指数的八大策略)》的作者是乔备军、姚瑜洁。

什么是真正的快乐？

每个孩子都有自己独特的爱好，

男孩爱玩球，女孩爱唱歌。

一个人有多种爱好，

各个人有各人不同的爱好，

真正的快乐是自己的爱好能够得到满足。

经过7年多时间的磨砺，上海少先队市级立项课题《少先队员快乐指数提升策略的行动研究》终于结题了，研究成果《让每个孩子快乐起来(提升孩子快乐指数的八大策略)》也结集问世！

《让每个孩子快乐起来(提升孩子快乐指数的八大策略)》的作者是乔备军、姚瑜洁。

快乐颂

课题报告

让每个孩子快乐起来

——少先队员“快乐指数”提升策略的行动研究

策略研究

策略一 环境创设——快乐从“墙”开始

以墙为媒，谱写“快乐协奏曲”

我的地盘我做主，我的快乐我创造

快乐，从“墙”开始

策略二 自我提升——快乐从“我”开始

《心情档案手册》伴我成长

儿歌伴我快乐每一天

快乐的“微博”作业本

让快乐飞

策略三 同伴互助——快乐从“伴”开始

从“独乐乐”到“群乐乐”

以“三制”为抓手，培养中队小当家

你快乐，所以我快乐

策略四 师生平等——快乐从“师”开始

让孩子在爱中成长

他终于笑了

老师，我想对您说

策略五 家校互动——快乐从“家”开始

为家庭教育注人快乐元素

与女儿共成长

做快乐父母，让孩子快乐

策略六 适时激励——快乐从“章”开始

快乐从“卡”开始

他变得自信了

巧用激励，让“金孔雀”跳起来

策略七 自主活动——快乐从“动”开始

我选择我创造我快乐

——让队员的自主性在活动中绽放

“快乐达人秀”秀出真我

活动设计的“四”快乐

策略八 课队结合——快乐从“课”开始

课队结合，创快乐信息课堂

体验自由，快乐课堂HappyNature，HappyLife

做中乐，乐中学——体验游戏的快乐

小课堂大内涵

——争章活动与自然课相结合使学生体验快乐

家长手记

家有花朵初长成——一年级家长手记

把“正能量”送给孩子——二年级家长手记

小号手的故事——三年级家长手记

成长路上，亦师亦友——四年级家长手记

快乐进行时——五年级家长手记

队员心声

种快乐就会得快乐——一年级儿童团员快乐心声

快乐像甜蜜的梦——二年级儿童团员快乐心声

我快乐，因为我付出——三年级队员快乐心声

快乐不需要理由——四年级队员快乐心声

快乐是一种分享——五年级队员快乐心声

调查报告

新课改背景下少先队员“快乐指数”的调查及提升策略研究

附件一

附件二

附件三

后记

一、研究背景和意义

(一)研究背景

2005年“六一”国际儿童节，胡锦涛同志在接见少先队第五次全国代表大会的队员代表时，勉励全国的少年儿童们要“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。快乐是联合国《儿童权利公约》提出的生活权利，快乐是儿童生存发展的重要心理需求，追求快乐是儿童的天性。

在全面推进素质教育的大背景下，全国各地都在以“快乐”为主题开展少先队活动。上海少先队更是高举“快乐”大旗，突出“快乐”主题，开展了形形色色的活动。2008年2月，著名少先队工作者段镇策划主持了课题《上海万名儿童快乐指数测定研究》，对全市万名少先队员的“快乐指数”进行了测定和研究，结果显示：我市少先队员的“快乐指数”为3．35分，总体处于中等水平。2009年4月，上海市少工委在全市少先队员中开展了“代表提提案，队员表心愿”活动，共收到代表提案1414份，有4 898名队员参与了网络心愿调查，“向往快乐学习”成为了全市队员的第一心愿。

我校地处康桥开发区，为适应地区政治、经济、文化、人员素质等方面飞速发展的需求，进一步落实新课程的要求，学校制定了新三年发展规划总课题——《农村小学“乐学乐教”学校文化建设的实践研究》，从学校核心价值观、校园环境建设、课堂文化建设、学校管理制度建设、校本课程资源的开发以及少先队活动等六个方面进行研究。学校少先队组织在“快乐学习 欢乐生活”的办学宗旨下开展了一系列活动，如何进一步提升少先队员的“快乐指数”已成为我校少先队工作者迫切关心的话题。

2007年6月，我校大队部运用座谈、调查问卷的方式对全校736名少先队员进行了一次快乐指数大调查。调查显示，我校队员的“快乐指数”现状不容乐观，特别是在课堂活动中感到快乐的人数比例仅为70．81％。在调查的基础上，我们综合了国内外关于“快乐指数”研究现状后发现，现有研究关注“提升策略”的为数不多。因此，我校将“快乐指数提升策略”作为课题研究的切人口，提出八大策略，探索其可行性及有效性，以此促进“乐学乐教”的学校文化建设，帮助队员有效提升快乐指数，促进队员全面发展。

(二)研究意义

1．提升“快乐指数”是孩子的第一需求

快乐是人的全面发展的动力，是广大少年儿童最直接、最具体、最迫切的利益需求。学校需针对队员的年龄特点，根据儿童身心发展的规律，帮助少年儿童在愉快的教育活动中快乐成长。

2．提升“快乐指数”是少先队工作的使命

对于少先队工作者来说，让孩子们快乐学习、快乐活动，有快乐集体和快乐家庭，获得快乐发展和美好未来，是党和国家赋予我们最崇高的光荣使命，提升“快乐指数”理应成为少先队工作的第一任务。

3．提升“快乐指数”是党和政府的要求

胡锦涛总书记向少先队员提出“快乐生活”的期望，体现了以人为本、以童为本的政治思想和教育思想，指明了学校工作科学发展的根本任务，是前沿性的战略思考。“快乐生活”是党和国家政治、经济发展的目标，也是文化、教育的重要目标，更是少年儿童追求的幸福目标。

二、研究概况

本课题于2008年12月作为上海市少先队课题立项。多年来，课题组运用问卷调查法、行动研究法、比较研究法等多种研究手段，了解学校少先队员“快乐指数”的现状，针对影响少先队员快乐的内在因素，寻找提升队员“快乐指数”的相应策略，帮助队员建立正确的快乐目标，初步验证了本课题提出的提升“快乐指数”的八大策略的可行性。

【关键词界定】

快乐是人的一种情绪，指人身心发展本能的欲望和友谊需求获得满足后产生的满意、高兴、舒适的感觉和情绪，又是忧愁、烦恼、痛苦、压抑、恐惧等消极感受和情绪解除消失后产生的轻松、舒畅、宽慰、欣喜的感受。

快乐指数指人的快乐感受程度的数字量化，也是社会和人的科学发展的一个最新标尺。

提升策略就是提高快乐指数的办法。

三、研究实施

本课题受到学校领导的高度重视，校长亲自担任课题组组长，教务处、德育处和教科室群策群力，参与课题的辅导员都是精兵强将。三年来，课题组成员对我校少先队员的“快乐指数”进行了多次阶段性调查，通过测定，为研究提供了初始数据，进一步明确了研究方向。根据第一次调查结果，我们成立了子课题研究小组，由多名中队辅导员认领子课题，合力攻关，开展了一系列“寻找快乐源泉”的活动，实施了“快乐指数”提升的八大策略，力争“让每个孩子快乐起来”。

(一)实施八大策略，寻找快乐源泉

1．实施环境创设策略——快乐从“墙”开始

环境是一种宝贵的教育资源。人是环境的产物，人的成长与环境密不可分。环境创设策略指引导队员对学校、家庭、中队网页等与学习生活密切相关的环境进行设计布置，从而达到陶冶性情、提升快乐、培养能力的目的。 (1)活动主题化 对于活动而言，主题是灵魂，朗朗上口的主题本身就富有教育性，因此，主题的确立要科学，要适合队员，要贴近学校特色，要具备深刻性、参与性、健康性、审美性、知识性、识别性、关联性等特点。活动主题化指在创意、策划、设计、布置、评比等各个环节中深人挖掘主题所蕴含的丰富内涵，发挥主题的价值，使活动不断深化、不断延伸、不断创新。我校以快乐为主题，以环境为载体，以强化队员体验为目的，将学校“乐学乐教”的文化精魂注入环境布置活动中，渗透于校园的每个角落，使整个校园布置呈现出鲜明的个性，使队员获得更加深刻的体验。P3-5

什么是真正的快乐？

每个孩子都有自己独特的爱好，

男孩爱玩球，女孩爱唱歌。

一个人有多种爱好，

各个人有各人不同的爱好，

真正的快乐是自己的爱好能够得到满足。

什么是真正的快乐？

小孩子喜欢玩，

吃饱、穿暖、睡足、行走之外，

生存发展的第一需求是玩。

蹦蹦跳跳，叫叫唱唱，摸摸碰碰，打打闹闹，看看听听，剪刀、石头、布……什么都好玩。

真正的快乐就是让孩子有时间玩，能自由自在地玩。

什么是真正的快乐？

书是放大镜，孩子们从书中人物的一件件小事情、小情景和小故事中看到社会和自然的大千世界，憧憬做人做事的大道理；

书是望远镜，让孩子们在奇妙变化中看得远，想得远，崇敬先进，梦想未来，萌生对美好事物追求的心愿和理想；

书又是显微镜，让孩子们从书中人与人的关系中，明辨是非，发现人们活动或自然现象中的本质，从感性中获得理性的启示与思索，进一步激起探究的兴趣和求真的欲望。

“书中自有黄金屋”，书中有黄金那样最珍贵的宝藏等待我们去开发、探索。

“书中自有颜如玉”，书中有美好的东西等待我们去追求、享用。

真正的快乐，就是丰富多彩、自主选择的课外阅读。

什么是真正的快乐？

每个孩子都有上进心，上进就是求成。

成功来自辛勤劳动，耐得起劳；

成功来自艰苦奋斗，吃得起苦；

成功来自经受挫折，经得起挫；

真正的快乐是经过劳、苦、挫而获得的成功喜悦。

什么是真正的快乐？

和为贵，和则乐。

师生和、亲子和、同伴和、社会和、身心和。

真正的快乐就是：

团结合作、友爱互助的和谐相处、和谐发展之乐。

什么是真正的快乐？

快乐要分享，快乐要传递，快乐要奉献，快乐要同乐；

独乐乐不如共乐乐、众乐乐。

真正的快乐就是助人为乐，众人同乐。

什么是真正的快乐？  以信息科技为龙头的高新科技，

智慧城市、智慧校园、智慧生活的创建，

智能化手机、微博、博客的开设，

给孩子们带来博闻、广交、探索、玩耍的新快乐，

真正的快乐是信息化、网络化打开了孩子智慧之门的快乐。

什么是真正的快乐？

自由是快乐的开放着的大门；

自由是快乐取之不尽的能源；

自由是快乐生成发展的土壤；

自由是快乐健康成长的环境。

让孩子自主地想，不要封闭；

让孩子自主地说，不要包办；

让孩子自主地学，不要灌输；

让孩子自主地干，不要束缚。

真正的快乐就是让雏鹰在高空中自由飞翔——

自主自动、生动活泼地自由全面发展。

筱镇

(中国少先队工作学会基础理论专业委员会主任

上海社会科学院青少年研究所研究员)

经过7年多时间的磨砺，上海少先队市级立项课题《少先队员快乐指数提升策略的行动研究》终于结题了，研究成果《让每个孩子陕乐起来——提升孩子“快乐指数”的八大策略》也结集问世！这是康桥小学课题组全体老师共同的心血和结晶。

2006年3月，区少工委在康桥小学举行组稿会议。会上，《时刻准备着》杂志的编辑老师提到：“现在，很多学校都在推行快乐教育，在这样的大环境下，我们的少先队员到底快乐吗？”这句话点醒了大队辅导员顾秀军。一直以来，康桥小学秉承“快乐学习，欢乐生活”的办学宗旨，开展了一系列少先队活动，具备了一定的研究基础，何不以“快乐”为题开展课题研究呢？一番紧锣密鼓的筹备之后，由乔备军校长亲自领衔的课题组正式成立，教导处、德育处、科研室、少先队大队部通力合作，并配备了精干的课题组成员，在区少工委张祥根老师和姚瑜洁等老师的关心、指导下完成了课题申报的前期准备工作。

2008年12月，课题被正式立项为市级少先队课题，学校特邀区少先队教研员姚瑜洁老师蹲点指导，大家研究的热情更足了。围绕研究目标，课题组设计并开展了一系列的少先队活动，如举办了五届不同主题的中队个性化布置大赛；每年一次“心中有他人，争做快乐人”爱心义卖会；每年分阶段进行《心情档案手册》评比；每月进行“快乐达人”评选等等。每个阶段活动结束后，课题组进行全校队员快乐指数的测定，根据数据进行下一阶段活动的设计和调整，并完成了问卷设计、调查报告、案例积累、经验总结等工作。

2011年5月11日，市级课题结题论证及成果展示会在康桥小学顺利召开，少先队工作专家云集一堂，段镇、沈功玲、赵国强、赵静茹、杨江丁、洪雨露、乌绮霞、陈宝霖、陈建强等对课题给予热情的鼓励和充分的肯定，浦东新区少工委主任郁时炼、林廷钧和区少工委副主任张祥根、张振杰、张力文、王伟杰、姚瑜洁以及第四教育署副署长计德华、团队干部张曼敏等均到会指导。专家和领导鼓励课题组继续攻关，总结经验，物化研究成果。在专家的指导下，课题组一次又一次开展研讨，一次又一次修改文稿，经过一年多的打磨，书稿终于成功面世！2011年，本课题成果获得上海市少先队科研成果评比一等奖，“八大策略”也被收录于《上海少先队发展史》，这是对课题组的最大肯定和鞭策。

本课题的研究自始至终得到了上述少先队专家、领导的支持和帮助，也得到了学校中队辅导员、家长辅导员、社区辅导员的大力支持，特别是沈功玲老师、乌绮霞老师、陆非文老师、张祥根老师等一直关心和指导课题的进展，在此表示衷心的感谢。

本书由乔备军、姚瑜洁、顾秀军负责构建整体框架，全书由姚瑜洁统稿。

鉴于编者的能力有限，本书难免有一些不足之处，望专家、同行、读者批评指正。

编者

2013年元月