卡尔·威特是19世纪德国一位著名的天才。他8、9岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学：9岁时他考入莱比锡大学……

卡尔·威特能取得这番惊人的成就，全赖于他的父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔·威特的教育》。书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。

根据是儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是存在智力发展最佳时期的。这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。任何智力正常的孩子，都可以通过最佳期的正确有效的家庭教育，而成为一个健康的、全面发展的人。

推荐序

第一章 谨以此书献给真爱自己孩子的父母们

第二章 我的孩子天赋异禀吗

第三章 早期教育进展顺利吗

第四章 早期教育该结束了吗

第五章 每一个接受良好教育的普通孩子都可以很出色

第六章 我打算让孩子成为早熟学者?

第七章 我的孩子如何成为少年学者

第八章 我有能力把卡尔培养成学者吗

第九章 针对早期教育的“异言”

第十章 卡尔从早期教育中获益了吗

第十一章 早期教育开始进行的最佳时间

第十二章 我们如何教卡尔应对恭维和“解毒”

第十三章 卡尔的玩具及智力教育的第一步

第十四章 孩子一定要与其他小孩多玩耍吗

第十五章 卡尔的饮食和营养

第十六章 卡尔的道德教育

第十七章 卡尔的阅读和写作能力的培养

第十八章 将学习和玩耍分开

第十九章 如何奖励孩子

第二十章 卡尔是如何学习语言的

第二十一章 卡尔的科学教育

第二十二章 培养品位

第二十三章 卡尔上大学了

第一章 谨以此书献给

真爱自己孩子的父母们

也许你会认为我的这本书是特意规规矩矩地写给老师和教育王作者的，但事实并非如此。因为那些教育工作者不论是否有合适的理由，甚至即使没有理由，他们也通常都是我的反对者，这就像一个不成文的规矩，因此我不可能特意为他们写作此书。他们反对我是因为我并没有遵照他们处理事情的方式去同样地处理问题，这已经够糟糕了，然而更糟糕的是，有时候我所做的事情跟他们所做的事情完全是背道而驰的。于是，外界很多人都不甚友好地说：“如果威特对他儿子那样做了，同时拍胸脯告诉我们说，只要是普普通通没有缺陷的孩子通过他的这种教育方法都能取得同样良好的效果，那为什么不能由老师来完成这一切呢？”没有什么比这种置疑更加不合理的了，而我为阻止这种想法所做的一切努力都是白费的。同时这些加诸那些最正直的老师身上的偏激的指责，使得那些教师对我也失去了耐心，而我成了所有这些指责的导火线，尽管这并不是我的本意。

我所有的王作都只是想告诉那些理智的人们，一个学校的工作人员，无论他的知识是如何的广博，他的教学能力是多么的过硬，也不管他的愿望是怎样的美好，要是在他开始教育这个孩子之前，或者在他教育的过程中，没有人提前或者继续做着一些协助教育的工作的话，那么他是不可能达到人们预期的目的的。

鉴于上面提到的所有原因，老师和教育工作者们对我几乎都充满了敌意，至少在他们不完全认识我，或者说在他们没有通过我或者通过其他人了解我的信仰之前，对我总是不那么友好的。

因此，到目前为止，我都是想把这本书献给那些真心热爱自己孩子的父母们的，他们的孩子完全信赖他们。出于对于女真挚的爱意，他们毅然下定决心考虑一下我在教育方面所做的一些尝试，尽管我曾经不止一次地给他们带去过一些不愉快。

假如你是上面说的这样的人，那么我的这本书就是为你而写的，为所有那些具有良好愿望，期待自己的孩子在德、智、体等各方面都能获得正确发展的家长们而写的。部分家长已经留意到了我的教育方法，并已经按照我所说的去做了，他们通过书信的方式对我的不公正待遇表示了同情，同时也对我和我的教育方法给予了很高的评价。他们那些真诚的文字与祝愿常常让我感动得不知怎么办才好。我应该，不，我必须说他们总是给予了我莫大的支持，这些在我接下来的文章中都会偶尔提及。在他们所有人的有生之年中，我和我的家人都将向他们表示衷心的感谢。

这些家长中的大多数都曾经强烈地要求我用一种简简单单的方法把我对卡尔的教育方法写出来，应他们的请求，我也一直告诉他们说，我会为他们写上一本简单易懂的书。他们打消了我可能会提出来的所有顾虑，于是我想，我有责任信守承诺，总有一天，我应该把写书的打算付诸实践。

阻挠我写书的顾虑有很多，其中有一个是这样的，一些不怀好意的人会说：“写这样的一本书，真是一点必要也没有。”针对这个，我的朋友们回答道：“当然有必要！如果别人觉得这本书不重要，而我们认为非常有必要写这样一本书——那么你就当为我们而写吧！”

于是，我信守了自己的诺言。我清楚地知道别人不会取得完全跟我一样的成功，而且我也明白不是所有的孩子都有必要接受像我的儿子一样的教育。但是我相信我所做的事情，大部分都是可以仿效的，只要我的教育方法能够得到明智而合理的采纳，我相信它的作用一定是不小的。

佩斯塔洛兹很早就对我的教育方法产生了兴趣，当我所做的一切还只是含苞的花蕾的时候，当几乎没有人关注我在做什么的时候，他就注意到了，并且通过他很强的洞察力，以及公正客观的思维判断，预见到了它的成长壮大，乃至它会结出的累累硕果。佩斯塔洛兹对我的工作寄予很大的关注与支持，并且他还十分看重它。他曾经在给我的一封信中这样说过：亲爱的朋友：

当我们还在做邻居的时候，我就曾经不止一次地告诉过你，我对你应用在你的儿子身上的教育方法是多么感兴趣，而且我发现我们的教育理念在本质上是多么的相似，让我再对此做进一步的说明吧。

我一直都很担心，我在礼节、数学和语言方面的指导，就如同我的基础读物的外在形式一样，从直观上看好像同朴实大自然以及其最优秀的追随者一样没有太大的联系。但是，这显然只是一种表面现象。因为在实践的过程中，我们的方法具有普遍的广泛性，任何具备严谨观察能力的父亲和有着真实博大的爱心的母亲都能发现，我们的实践活动其实与他们所采取的方法有着异曲同工之妙。要是它没有出现在毫无朝气的书桌上和堆积如山的丛书中间，情况又会怎样？它不可能出现在这些事物中间！假如小卡尔在这些方式的指导下，他那儿童的头脑已经得到了全面的发展，每当他听到小卡尔就知道这是在喊他。而且，在这种教育方式下，由于他通过无数的体验，已经对母亲有了清晰的感性认识，他妈妈哪怕仅仅是简单地说一个词语，他也能弄明白这句话的含义。那么，我们的实践活动和表面假象确实存在着很大的差别。我的朋友，你比其他任何一个人都更清楚地认识到这一点，特别是因为这些年来你一直致力于对孩子的早期教育的培养。你可能并不知道，你的行动是经过深思熟虑的。也正是在你的启发之下，我通过长期不懈的努力，逐步形成了自己的教育方式。

我的朋友！你的工作是十分重要的。现在，我们最迫切需要的就是用成熟的经验来证明这种教育工作的有效性，并消除人们对我的方法的偏见。在这种情况下，我的朋友，你一定十分清楚，继续积累你的教育经验，并且在可能的情况下不断扩展它，对我而言是多么的重要啊！因此，请接受我和你的众多亲密朋友们的良好祝愿，同时迫切请求你不要拒绝摆在你面前的任何机会。像你这样的人一定能取得非凡的成就，由于你们才思敏捷，善于捕捉脑海中灵光一闪的想法，并且能以坚定的信念始终如一地采取行动，而这些行动既符合人类的自然本质又适应人类生存的外界环境。我很自然地认为你正是这类优秀人物中的一员。昔日我们一起讨论这个话题的时候，你的真诚和敏锐使我们度过了愉快的时光。我万分欣喜地期待着能从你那里了解到有关早期教育试验的发展情况。

祝愿你的旅行愉快！并且希望我们能够保持真诚而且长久的联系。

你亲爱的朋友佩斯塔洛兹

1804年8月

P1-4

大约在半年前，在投给《展望》杂志的一篇稿子中，我表达了希冀将卡尔·威特的那本著名的教育书籍翻译成英文的想法，当我提出这一建议的时候，我丝毫没有想到这个机遇会这么快地落到我身上，并由我去付诸实行。我曾经做过许许多多的翻译，但是很少有哪一次能够像这本书一样给我如此大的吸引力，因为卡尔·威特在书中关于他的儿子的早期家庭教育的理念是如此地诱惑我，以至于让我坚信，它必定是教育文学中最令人欢欣鼓舞和影响最为深远的贡献。对待《卡尔·威特的教育》一书，我是喜忧参半的。高兴的是，此书已有相当深厚的历史积淀，它自成书以来，已经经历了近一个世纪的时间。然而在这近一个世纪的时间里，它却几乎从来没有进入过人们的视野，即使是许多在现代教育学领域中十分博学的学者或专家也对它知之甚少，这不得不令人感到遗憾。实际上，就我所知道的和所调查了解的事实表明，第一本英文译本是根据美国仅有的一个德语版本翻译而来的，而这个译本却一直静静地躺在哈佛大学图书馆的珍藏室里，无人问津。

其原因可能有两个：第一，该书的原版中大范围使用的地地道道的德语习惯短语，虽然十分有趣，但却给人古怪和抽象之感，使我们阅读起来非常吃力；第二，此书印刷出来有一千多页，文中充斥了大量专业性的学术化的内容，而且这些内容对整个作品并没有多大作用，反而因此消磨掉了读者的耐性。久而久之，尽管威特在书中对他的教育方法进行了细致而深刻的论述，但是由于它的抽象性和难以形成系统，使得人们日益淡薄了对该书的价值的认识。因此这就给了我们翻译工作者一个很必要且很重要的任务，那就是要尽可能地剔除冗余的和模糊不清的材料，同时尽可能地省略那些对于读者理解威特的教育理念丝毫没有益处的材料。

然而，即使我们假设该书并没有被内容、形式、风格等因素所限制，它仍然会陷入被人遗忘、不被任何人注意到的命运，因为在当时，威特的教育理念与那些正统的教育理念是十分格格不入的。

与当时的教育观点严重冲突的地方在于，威特认为，孩子的教育应该始于小孩的智力刚刚开始发育的时候。而与他同时代的人们普遍认为，在孩子达到进入学校的年龄之前，不应该对其进行任何正规的教育，因为如果过早对小孩进行教育或训练，不仅会剥夺掉他孩提时代的欢乐，同时还会因为大脑的过早开发而给他的健康埋下十分严重的甚至无法挽回的隐患。尽管威特实践了对其孩子的大胆的培养计划，而且取得了不可否认的成功，但是在当时大部分的教育权威人士看来，这一切都是苍白无力的，因为他们认为试验的结果并不能证明威特的计划是多么的充满智慧，而其成功也只是因为试验所实施的对象具有超人的天赋而已。

在现在的教育理念中，大部分人们的主导思想仍然认为，儿童的大脑应该处于“休耕”状态。这样不可避免地导致人们将整个的教育重担一股脑儿地交给了学校，这种情况在那些公立学校体系十分发达的国家里尤为突出。直到最近一段时间，才慢慢有人意识到，或许学校并无法承担这副重担。如今，在人们纷纷谴责公立学校体系一日不如一日的同时，教育学家们也开始反省，我们对学校寄予的期望是不是过高了？我们渴望培养真正理性的男人和女人想法的破灭难道真的是因为我们送去学校的孩子都是不可雕琢的顽石吗？而这种不可雕琢性形成的主要原因是不是因为忽视了孩子在学龄之前应该进行家庭教育呢？

近年来的科学研究为上面的新观点提供了一些有力的证据，比如，研究结果表明，在孩子早期留下的印象是最为持久的，而且毫无疑问，孩童的早期是最容易形成或好或坏的习惯的时期，因此，如果忽视孩子精神方面的早期培养，那么可能导致他在整个生命过程中在精神方面都处于一种弱势地位。事实上，正统的教育学观点担心孩子大脑的过早开发会带来不好的后果，但是科学家们通过对人的本性和个性等进行研究之后，开始大胆地做出声明：孩子的教育开始得越早，对孩子日后的成长也就越有好处。华盛顿一位非常有能力的调查员T.A.威廉姆斯博士最近指出：

大家普遍认为成长中的器官是不应该被强制工作的。这是一个不折不扣的错误，因为器官如果不接受锻炼是不可能发育良好的。正如我们的骨组织也是因为经受住了我们对附着在骨头上的肌肉进行的频繁的、有力量的拉伸等运动之后才会变得强硬、坚固和均衡。结构组织方面的道理同样适用于官能力量方面。从芭蕾舞演员到高超的小提琴手，所有的艺术家们都要自小就进行培训。也许会有人反对说，这只是因为这些艺术家们需要一种身体肌肉结构的灵巧性，因而有必要提早进行锻炼而已，但是这种反对是十分肤浅的，因为艺术家的灵敏度是必要的，但它并不是来自于自身肌肉运动而自然产生的一种默契，而是通过利用大脑内部定向神经活动的快速反应和精确指挥来保证的。在我们大家明白智力活动其实是人类大脑内部思维有序运转的结果之后，那么在智力成型的早期应该通过一些合适的训练来使它达到最佳状态就是显而易见的了。我个人认为这是可以通过试验得出结论的一种先验的假设。

……

总而言之，威特就是通过各种方法——这些方法读者们都能在这本书中找到——使他的儿子像他本意所期盼的那样，成为一个具有高尚道德品格的人。他是成功的，这些我们从他儿子一生中所表现出来的那种高贵的气质中就能得出结论，一个十分了解小卡尔·威特的人在接下来的这篇文章中对他的这种气质进行了详细的阐述：

卡尔在哈雷生活了将近50年，他是一位可爱的而且十分受人尊敬的老师，一位乐于助人、经验丰富的教授。他在普鲁士大革命时期的危急关头挺身而出，是一位真正的爱国者，他是保守派忠实的支持者，是一位虔诚的基督教徒，一位不计名利的学者，一个温和的丈夫和父亲，直到1883年3月6日，他最终走完了他充实而幸福的生命的全程。

于是，自小卡尔的事迹在社会上引起巨大的反响以来，越来越多的家长开始发现早期家庭教育的好处，他们发现如果他们能够仿效威特对他的儿子所做的那样，对孩子成长的环境给予足够的关心，处处以身作则，形成一些具有启蒙意义并突出的影响的话，他们的孩子在道德能力方面也可以飞速地发展。结果是显而易见的，尽管这种方法暂时还是无法得到所有家长的信任和采纳。

也许有人会认为要达到这样的一种结果，家长们就必须把他大部分的时间都用在对孩子的教育上，但是实际上并不需要这样，对孩子进行的辅导教育每天一两个小时就足够了。但是家长们必须注意规范他们自己的生活，家长的言行举止是孩子们改善自己的精神状况和道德面貌最主要的源泉，也将是孩子们获得的最直接也最具影响力的教育途径。如果你想通过早期教育获得理想的效果的话，那么你时刻要记得一句话，这句话也是老威特经常挂在嘴边的，他说：“从言语的说教开始，以亲身的示范成就。”

H.爱丁顿·布鲁斯

新罕布什尔州马尔波洛

1913年9月