从“教育家办学”的提出，到新世纪第一个教育大会的召开和国家中长期教育规划的颁布，一些过去长期模糊甚至颠倒的教育观念开始正本清源，一些制约教育发展的瓶颈问题、社会关注和老百姓疑惑的热点、难点问题开始得到回应，而校长们在其中的作用也必将引起更多关注。

我们不无欣喜地看到，学校教育发展到今天，过于功利和工具的倾向已经使教育回归的呼声渐高：“回到教育的原点思考”“让每一个学生得到充分发展”“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”……

我们的校长们理当在其中大有作为。

让我们选择回到教育的原点思考，并由此出发！

一所优质学校的背后，往往有一位充满智慧的校长。

本书是《中国教育报·现代校长周刊》近年文章精选，收录了众多优秀校长的精彩故事和管理案例，以及李希贵、李瑾瑜、尹弘飚、操太圣、季苹、杨雪梅等专家关于学校变革的系统思考和真诚建议。

前 言 回归教育的原点

第一辑 学校管理的智慧

1．“做大”的疾速与“做强”的不达／2

2．“校务公开”为“潜规则”消毒／4

3．“以生为本”遭遇操作难题／7

4．不曾预约的精彩／12

5．合作研究：学校运营方式的创新／14

6．“小班化”带来的“冲击波”／17

7．听出来的管理学问／20

8．不妨放权管理／24

9．放权放出精彩来／26

10．“酿造”学校文化三例／28

11．让阅读走向“悦读”／34

12．在传统节日中寻找创意／37

13．打造无“孔”不入的校园文化／40

14．正确解读学校的生命密码／44

15．“食堂蒸饭”也要考虑学生诉求／52

16．善待学生的“差异”／54

17．在行动中历练学生品行／58

18．做一帖心灵的“镇定剂”／62

19．家长“资源宝库”如何开发／66

20．别开生面的家长会／69

第二辑 评聘教师的智慧

1．“评优”不能让“优秀者”心寒／72

2．不该发生的考核之争／75

3．当评课出现不同意见之后／79

4．学校选聘中层要学会“瞻前顾后”／81

5．学校合并了中层干部怎么聘／83

6．编制超员却缺教师，学校如何化解／86

7．用心灵唤起心灵，用信任赢得信任／90

8．校长，请站在教师立场心平气和说话／94

9．教师为啥不领“改革”的情／98

10．馈赠教师的年终“大餐”／101

11．在抱怨上做文章／104

12．表扬用“喇叭”批评用“电话”／109

第三辑 学者建言管理之道

1．改进流程，让学校管理增效／112

2．改善管理，从倾听客户的抱怨开始／116

3．弄清楚我们自己在哪里／119

4．唤醒校园里沉睡的数据／122

5．学校变革从哪里开始／125

6．回归学生，寻求变革之道／128

7．让学生真正参与学校变革／131

8．“反思”的本义与意义／134

9．基于“学习”看校长角色／137

10．正视学校变革的人力成本／140

11．教师对学校变革的成本收益评估／143

12．让教师在变革中获得个人收益／146

13．迈向可持续的学校变革／149

14．学校变革中的断裂与继承／152

15．专业信任与学校变革／155

16．理解教师面对变革时的“迟疑”／158

17．寻找学校变革的领跑者／16

18．研究学生的校长才能成为教育家／163

19．校长如何做学生研究／165

20．关注学生从发展规划做起／168

21．谁“偷走”了校长的时间／170

22．学会管理自己更重要／173

23．校长时间管理ABC法／176

24．踏着生命的节律管理时间／179

第四辑 学校纠纷处理方法

1．中小学生伤害事故责任如何确定／184

2．学生受伤害学校如何界定赔偿责任／187

3．学生课间摔伤学校应承担啥责任／192

4．学生校内受伤，学校如何面对／194

5．意外伤害保险金可否抵消学校赔偿金／197

6．学生食堂用餐中毒谁担责／200

7．校外人员校内撞伤学生责任谁负／202

8．狗进校园咬伤师生责任谁担／204

9．“两个耳光”打出的法律责任／205

10．教师体罚学生学校如何担责／207

11．教师怠于履行职责应依法承担责任／209

12．学校可否单方调岗降薪／211

13．“竞业禁止”不能有损教育公共利益／214

14．农村义务教育债务案可否中止执行／218

我原先供职的一所县级中学，教学质量在全省处于领先地位，全县的师生都以能在此工作、学习为荣。学校的老校长退休后，来了位“敢闯敢干”、“富有创新精神”的年轻校长。新校长年轻气盛，自然不乐意躺在前任校长的“功劳簿”上。经过多轮磋商，一项宏大的计划在新组阁的校领导班子中诞生：另辟新校区，扩大学校规模，将学校“做大做强”。

时下，“做大做强”的观念在不少地方还是颇有市场，它与某种念歪了的“更新观念，大胆创新”相契合，又与不少领导的“政绩观”合拍。因而，这一新计划很快得到批准。虽然政府只负责征地，学校要自筹资金进行校园建设，但是学校领导预计，凭借学校在当地的知名度和在全县教育中所处的有利地位，日后还上这笔债务应该是“小菜一碟”。于是，在城郊四百余亩的土地上，学校耗资近两个亿建起了可与国内任何一所中学相媲美的新校园。

然而，随着新校园的拔地而起，学校也陷入了财务危机，光偿还贷款的利息每年就要一千多万。政府下拨的教育经费只不过是杯水车薪，不少学生又因家庭经济条件的原因不得已选择了其他学校，学校原先计划通过扩大择校生、自费生招生规模以收取高额“赞助费”的愿望落了空。资金来源上出了问题，可支出却是一样都不能少，巨额的银行贷款需要还，扩招后日益庞大的教师队伍需要发放工资、津贴、奖金……一旦拖欠，会直接影响教师的工作积极性，进而影响学校的教学质量。

“做大”似乎并不难，然而“做强”却不是一件容易的事。学校规模扩大之后，在录取学生时受到了“利益驱动”的影响，生源质量明显有所下降。同时，新进教师又多来自乡镇上的初中，任教高中纯属“小马拉大车”，因而学校教学质量大不如前。再加上由于教师工作负担重、压力大，异常辛苦，但工资及福利待遇却又得不到保障，教师纷纷选择另谋高就。仅2006年暑期，学校就有20名左右的特级教师、骨干教师、中层干部离职弃岗，应聘至其他地区的学校，教育行政部门和学校领导疾首蹙额，但又无可奈何。

学校迅速“做大”，但并没有达到“做强”的目标，这应该给我们的学校及教育主管部门的决策者们一个深刻的教训。尤其对于经济欠发达地区的学校而言，一旦脱离本地实际，盲目地“做大做强”，往往会得不偿失。大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。大学如此，中小学又何尝不是这样？“硬件”再硬，如果“软件”特“软”，又怎能打造出名牌强校？本人倒是很欣赏这样一些传统名校：小巧精致的校园，古朴典雅的环境，勤奋的学子，雄厚的师资，稳定的教学质量，不会为了利益驱动而扩招，也不会为了盲目攀比而扩大规模……这才是师生的精神家园，是喧嚣的“教育产业化”大潮中的一方净土，是教育园地中真正的守望者。

P2-3

不仅要说得好，更要做得好，因为校长首先是教育实践家。

不仅要做到位，也要说到位，因为校长如果没有一定的理论根基与思想建树，这个学校就走不远。

中国的教育改革波澜壮阔，此起彼伏，但无论改革走到哪一步，校长的作用都不可小视。

望文往往生义。校长者，概言之，自当为一校之长、一校之尊者。

此处之“尊”“长”，非谓校长一言九鼎，更非恃“尊”傲物，养“尊”处优，而是要有思想力，深谙教育规律；要有号召力，能够广聚天下贤才；要有执行力，能够把理念化为实践；要有亲和力，能够让学生亲之、爱之、喜之、信之。学校无论大小，既为师生领袖，校长则必具领导、管理、教育能力于一身。

以此角度观之，校长这个角色着实不好当。即便是全身投入，犹恐盛名之下其实难副，又何敢掉以轻心？因故，“做校长”则是必需的了。

当今社会之于教育，多是过分聚焦考试、聚焦分数、聚焦升学；当今社会之于校长，又多是添加了许多本分之外的行政权赋。在光荣与梦想、权利与诱惑之间行走，校长有时难免惶惑，甚或失去方向。

在这样的环境和背景之下，能够做到拒绝诱惑，潜心办学，一以贯之坚守教育理想，矢志不移为学生提供最全面、最长久教育影响力，这样的办学者、坚守者，惟其稀缺，则弥足珍贵。

也因此，我们需要忠实记录。

2006年，几个矢志要在《中国教育报·现代校长周刊》露一番身手的同仁跃跃欲试，希望能够甄别并忠实记录一批真正有教育思想、有教改创举的校长的教育实践与教育思想，从而能够为中国的校长们做一些实实在在的事。

不苛求完美，但求真实、率性；不希求面面俱到，但求眼前一亮。

因为我们始终相信，优秀校长、教育家型的校长是在实践中产生并成长的，而我们要做的也能够做的，就是为这些未来的教育家们提供展示、交流与反思的平台，将他们的教育思想和教育实践广布于众，促使他们从自发的成长走向更加自觉的发展。

4年时间，中国的教育发生了太多的变化。

从“教育家办学”的提出，到新世纪第一个教育大会的召开和国家中长期教育规划的颁布，一些过去长期模糊甚至颠倒的教育观念开始正本清源，一些制约教育发展的瓶颈问题、社会关注和老百姓疑惑的热点、难点问题开始得到回应，而校长们在其中的作用也必将引起更多关注。

我们不无欣喜地看到，学校教育发展到今天，过于功利和工具的倾向已经使教育回归的呼声渐高：“回到教育的原点思考”“让每一个学生得到充分发展”“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”……

我们的校长们理当在其中大有作为。

让我们选择回到教育的原点思考，并由此出发！

时晓玲

2010年9月