方法好才能心情好，方法好才能成绩好！原先的学法效果不佳，不如换一种学法！

丁晓山主编的《换个学法：迅速提高成绩的学习法》分为三部分：

学习就像玩魔术：假如学习能像玩游戏，学习会是一件快乐的事！

找出一条新出路：换个学法海阔天高，心情好学习才会好！

闯出一条自己的路：每个人的学法都不相同，适合你的才是最好的！

丁晓山主编的《换个学法：迅速提高成绩的学习法》分为三部分，分别是：上篇，自己玩魔术；中篇，寻找新感觉；下篇，杀出一条路，《换个学法：迅速提高成绩的学习法》旨在通过帮助学生找到学习中存在的问题，提供解决困扰学生问题的答案，并提供关于学习、复习、考试、考后总结的方法，来帮助学生提高对学习的信心。换个学法，让学习不再成为一种负担，学习成绩迅速提高。

上篇　自己玩魔术

 偏科学习法

 我是这样应付不喜欢的科目的

 偏科学生作文“调试法”

 “有效偏科”与“重点突破”

 “错题分析”与“好题点评”

 寒假恶补

 一个好家教改变了我的一生

 友情是最好的推动器

 学习的“厚脸皮”哲学

 提前“专业化”好处多

 我的目标：“学术商人”

 站在前边才看得清楚

 我是怎样充分利用“地利”的

 赴宴学习法

 寻找提高英语实力的“战机”

 积累学术经验

 自译《汤姆·索亚历险记》

 你要有一个“三超”式的目标

 把书读“厚”的几种方法

 自建三个“数据库”

 自制“教辅书”好处多

 把玩当正事

 “以产定学”法

 “货比三家”学习法

 我的“大考试观”

 在图书馆长大的孩子

 “大书”和“大书效益”

 “内书房”与“外书房”

 高考复习“研读班”

 我们是这样研究高考试题的

 结合实际搞发明

 让自己忙起来

 上网读书的“六大原则”

 胸中自有书刊百万

 自撰《“四库”全书总目提要》

 从研究性课程想到研究史

中篇　寻找新感觉

 新课程带来的新收获

 自我反思，换个学法

 背词典学语文

 从中文“单词”入手

 认真攻读一本“元典”

 读精品书，攻小圈子

 读传记，给自己一点阳光

 买两本习题集一起做

 “少吃多餐”＋“避熟就生”

 学时“有缝就钻”，习时“有缝必弥”

 列表复习法

 “两长两短”复习法

 知识分类重点复习法

 在家做实验，麦当劳想化学

 在虚拟世界实实在在地学

 生物“三阶段复习法”

 年表与地图

 试卷教材化，教材试卷化

 下盲棋与做“盲题”

 心中有典型，手中有题型

 用“老照片”的办法学文史

 历史就在你身边

 流行歌曲助学法

 英语听力练习“四助法”

 缺点列举消灭法

 “考试总结”和“研究概述”

下篇　杀出一条路

 到美国去，到美国去

 “低调处理”与“哀兵政策”

 不爱拼也会赢

 学习方法“引进”法

 辩证法与学习法

 《孙子兵法》与高考

 两极反差越大越好

 “千里跃进大别山”与“北伐军”

 学习就是学会处理信息

 要健全库，不要建设库

 “中西医结合”诊治学习“病”

后记

偏科学生作文“调试法”

编者的话

在生活中常常听说或遇到这样的情况：有些同学理科成绩相当出色，可就是作文写不好。有些同学在主观上对作文已失去信心，索性不管不问，放在一边，考试时靠数、理、化拉分。有些同学在主观上或许也想写好，可不知怎么回事，就是写不好。这真是让人不知如何是好！来自河北三河市的陈宁同学说，他在老师的帮助下，总结出一套卓有成效的“调试法”，真的把写不好作文的偏科生给“调试”过来了。

同学的话

什么叫“调试法”呢？如同电视、音响没有调好，图像、音质就出不来一样。一定要耐下心来“调试”，直至调出自己的“兴奋点”，方可一扫以往的迷惑和杂乱，放映出清楚的“图像”，播放出清晰的“音质”。

具体地讲，“调试”方法有三：

其一，以逻辑题开道。偏好理科的学生大多擅长逻辑思维。因而索性写一些逻辑题，以扫除对作文的厌倦或畏难心理。

其二，以议论题开路。议论题，要么是立论，要么是驳论。不管是立，还是驳，均要求有很强的逻辑性。偏好理科的同学多写写议论文，可以为日后真正写好作文开路铺桥。

其三，以联想题开通。所谓“联想题”，就是给出一些词语或材料，让大家以此为起点，发挥想象力，撰写作文。显而易见，这类题已不仅仅是一个逻辑性的问题，而是要求有相当的想象力了。这类题虽说比纯命题作文要容易一些(毕竟有一个起点，一个基础)，但如写好了，那么通往成功之路的大门也就打开了。

下面各举一例，加以说明：

例一：如何“以逻辑题开道”？

例如，有这样一道逻辑题：有四个正立方体，都按相同的顺序涂上红、黑、白、黄、蓝、绿等颜色，现在把这四个正立方体排在一起，我们只能看到它们的部分颜色。问：左起第一块正立方体的右面、下面、后面各涂的是什么颜色？

按：这实际上是一道数学题。要求学生将答案写出来，写成科技说明文。陈宁同学说，此题一出，一些平时对作文根本无兴趣的偏科同学也一反常态，积极思考，而且写得相当流畅、出色。答案是：左起第一块正立方体的右面是黑色，下面是白色，后面是红色。

例二：如何“以议论题开路”？

例如，老师把报上发表的一篇题为《君子必慎其……》的文章，拿给同学们看：

十年动乱，在那饥饿的岁月里，我也有过荒唐的举动。有人邀请我和几位文学爱好者去他家做客。昏暗的煤油灯下，摆着一斤左右水果糖，可是谁也没有去碰一碰。主人健谈，我们几个“侃爷”却词不达意。在灶间忙碌的主妇喊道：“把灯拿过来，下面条的水滚了！”于是，我们这个角落一片漆黑。只有一刹那，或许是几秒钟，我的手不由自主地向桌上伸去，我感觉到有好几只手在笨拙地碰触。灯又拿回来了，桌上糖果空空如也，却有几个“幸免者”躺在我的脚边。主人愕然，一会儿又显出理解的坦然。走出门来，不知谁先自我解嘲：“文人无行！”还有一位更有高论：“见了那甜甜的玩意儿，谁不动心？”我没有说什么，心里想：呜呼！古人说：“君子必慎其独。”是说有道德的人，一定要谨慎独居之时。看来此句还不如改为“君子必慎其无光。”无光之时，区区几粒糖就把“君子”虚假的外衣剥了个精光。

大家阅读后，沉思片刻，便七嘴八舌，纷纷举手发言。有的说：“这个‘我’也真太下贱了，请他吃，他不吃，在没有灯的时候，却是这副模样。”有的说：“我’看起来有其虚假的一面，但是他能解剖自己，这也就不虚假了。文章主要抨击当时的动乱，动乱扭曲了人的思想与灵魂。”还有的同学联系文章最后叙述的在去年春夏之交，“我”在某地辅导《大学语文》的遭遇，感慨地说：“‘教室里的灯灭了，可一会儿又亮了，这时每张桌子上都点起了蜡烛，我低头一看，教案本上竟放着一包润喉的薄荷糖。’这糖写得好！饱含着深情，这蜡烛也体现了求学者的孜孜不倦。”有同学说：“点蜡烛写得不真实，要么他们已经习惯于断电了。”还有同学批评说：“后面这几句写得最差，请听！‘教室里正好是四十支蜡烛。四十支蜡烛，不正是步入中年的共和国的生日蛋糕上的蜡烛吗？’这几句纯粹是画蛇添足，和主题有什么关系？”茅家梁老师在离下课还有五分钟时，坦率地告诉学生，这篇文章正是“在下”写的，两件事毫无虚构之处。我叙述了文章的构思和修改，同时肯定了一些同学的批评，并告诉同学们，把刚才的发言整理、充实，不就是一篇很好的议论文吗？“原来写作文就是写自己说的话！”一些偏科不爱作文的同学都乐了。

例三：如何“以联想题开通”？

例如，“镜子”是大家生活中比较熟悉的事物，但如果以此为作文题，一时也真让人觉得说不出什么。此时可以进行联想，结果一下子就总括提炼出不少观点：

①映照事物之前自身总是洁净的(含观点：正人必须先正己)。

②实事求是的楷模(含观点：一贯实事求是，才为人信赖)。

③即使被打碎成一小片，每一小片仍然是一个世界(含观点：坚持真理，便不怕任何淫威)。

④见哭就跟着哭，见笑就随着笑(含观点：凡事要有主见，不能人云亦云)。

⑤南北东西都有我(含观点：要服从事业的需要，听从分配，做好本职工作)。

⑥既如实地称赞别人的长处，又敢于指出别人的缺点(含观点：敢于忠告、直言指出过错的，才堪为朋友)。

⑦一旦怀有哈哈镜式的内心，映照出的形象便是被歪曲了的(含观点：心地纯正，才能公正、恰当地评价事物)。

试问，有了如此丰富的联想，还怕写《镜子》这篇作文吗？

老师的话

不少偏科的同学，对作文简直不是害怕，而是厌恶，一说起作文就烦。打一个或许不太恰当的比方，这些同学仿佛是自己的写作能力已被判了死刑一样，一点儿兴趣也没有。在这样的情况下，必须先设法让他们感到自己是“死缓”，就是说还有救。然后通过练习，一步步增强信心，就仿佛是犯人争取减刑一样，早日争得自由。而反观陈宁同学的“调试法”，不正是这么做的吗？先写自己有兴趣的科技推理说明文，觉得自己居然也能写，且能写好文章。再写逻辑性仍很强的议论文。最后才写需要一定形象思维的联想文章。信心，就是这样一步步地建立起来了。一个个已判了“死刑”的“写作犯”，又重获自由。

P6-8

当人们对自己的生活实在感到厌倦时，有句话叫做：换一种活法。那么，当学生对自己的学习的确感到厌恶（已不是厌倦了）时，能不能也换一种学法呢？

都说中国人善变、会变，可我却发现许多同学硬是要一条道走到黑，不知变化，不敢改变。或许，这也是中国应试教育的一个必然的结果吧。

当然，我相信不少同学都曾认真想过：难道说学习就是做题、分数？我相信不少教师也曾扪心自问：难道说教学就是这一套模式？我还相信不少家长也会犹豫不决：难道说非得这么学孩子才会出人头地？换句话说，不论是学生，还是老师、家长，他们在内心深处都会有着“换一种学法”的渴望和期盼。

然而，想归想，盼归盼，可为什么没几个人，敢于真的“换一种学法”呢？不用问，会有人告诉我们：中国的国情不一样嘛。这些话也不能说没有道理。可是，请看看我们周围吧：世界的变化是多么快，中国的进步是多么大？所谓“中国的国情”也是一个变量！有谁会否认这一点呢？既然中国的国情在变，我们怎么就不能换个学法呢？

是的，我们想换个学法。看看除了做题和死背，还究竟有没有别的方法，能使我们学到真正的能力？

是的，我们想换种学法。看看除了分数和考试，还究竟有没有别的途径，引导我们走进知识的海洋？……

说句实话，那些真正有勇气“换一种学法”的人是值得我们钦佩的。他们才真是“不愿做（分数）奴隶的人们”。奇怪而又符合逻辑的是，他们中的大多数本是应试教育下的佼佼者，可偏偏正是他们却又是“换一种学法”的先行者。这就好比当年率先革命的，有许多是权贵富有人家的子弟。从这一意义上讲，这些人就更值得我们敬佩了。

最后我想再强调一点，“换一种学法”并非意味着抛弃所有的旧方法。旧方法与新方法之间并不一定就是你死我活、水火不相容的关系，而应是相互联系、相互促进的关系。那种非此即彼、非敌即友的思维方法，有时也实在是害人不浅。

换一种学法吧，也许这是改变你人生的第一步。

丁晓山

2011年2月

由于工作关系，我走访过几十所重点中学和普通中学。是那里的师生让我深深感受到，在中国已发生了翻天覆地的巨变后的今天，再不换一种学法，是难以适应时代的要求的。我想感谢他们。

我在一所大学工作了20多年，教过来自全国各地的学生。我注意到他们的学习方法很不相同。这使我意识到，即便是在中国目前的国情下，也完全可以采取不同的但效果却相同的学习方法。是我的学生使我懂得，换一种学法，并非仅仅是一种主观愿望，而已是一种客观现实。我也要感谢他们。

本书的出版，得到了化学工业出版社的领导和编辑的大力支持。没有他们对广大中学生的爱心和理解，此书也是难以和读者见面的，我愿在此感谢他们。

丁晓山

2011年3月于北京