由何永康主编的《高考语文试题研究》内容介绍：在现行的高考制度下，高考命题的“指挥棒”委实太重要了。它实际上代表政府主管部门在调控中学教学的重点、节奏和走向，其威力不可等闲视之。既然许多人都把高考试卷视为一举“定终身”的大事，都在高考“录取率”上来一番明争暗比，你何不因势利导、相辅相成，以子之矛攻子之盾呢？这当然有点无可奈何的味道，然而，如果你真的借助高考命题来倡导“素质教育”的话，其效果必定是相当美妙的。

由何永康主编的《高考语文试题研究》内容介绍：恢复高考制度30多年来，我们的高考命题一天天远离着“素质考核”，一天天走向了机械、僵硬和繁琐。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，大家都在这种模式中折腾，习惯了，麻木了，天经地义了。故一旦出现了“高考之痛”，就老是拷问自己为什么没有考好，为什么没有处理好“素质教育“同考试的关系，却忘记抬起头来，盯住“指挥棒”，道一声“你的指挥对头吗？！”《高考语文试题研究》力图把高考语文试题的实事还原出来。

总序

前言

第一章 高考语文试卷结构研究

 一、现行各省试卷、国家卷结构

 二、结构分析

（一）第一阶段：摸索起步（1952年—1965年）

（二）第二阶段：恢复调整（1978年—1989年）

（三）第三阶段：稳步发展（1990年—2003年）

（四）第四阶段：变革探索（2004年至今）

第二章 汉语语法试题研究

 一、试题综述

 二、基本题型

（一）显性试题

（二）隐性试题

 三、考点覆盖

（一）考点覆盖情况统计

（二）病句辨析应对策略

 四、一点思考

第三章 语用题研究

 一、高考语用题的由来及现状

（一）从无到有，由简单而复杂

（二）高考语用题的特点

 二、功效与问题

（一）规范汉语表达，影响深远

（二）白璧微瑕，有待改进

 三、思考和建议

（一）突出致用因素，不要把语用题和阅读或写作考查混同

（二）突出思维能力，引导考生追求最好的表达效果

（三）关注现实，不忘传统，面向世界

（四）几个具体建议

第四章 古代诗文试题研究

 一、综述

 二、文革前的古诗文考题（1953年—1965年）

（一）重视文学常识的考查

（二）侧重思想感情的理解

（三）侧重标点、翻译的考查

（四）测试材料短小精悍

 三、变革中的古诗文考题（1977年—2003年）

（一）分值比例、题型考点、题量多少变动不居

（二）考查内容充实丰富，命题思想守正出新，试题形式异彩纷呈

（三）命题思想：以本为本，综合打通

（四）试题形式异彩纷呈的举例

 四、分治下的古诗文考题（2004年—2009年）

（一）分省命题的尴尬：颜色徒相似，手爪不相如

（二）命题意识值得商榷：不问学没学、不管懂不懂

第五章 高考古典诗歌鉴赏试题研究

 一、古典诗歌鉴赏试题沿革

（一）考查内容

（二）考查形式

 二、古典诗歌鉴赏试题与《考试说明》

（一）《考试说明》对古典诗歌的考查要求

（二）《考试说明》制约和规范下的主要考查类型

 三、古典诗歌鉴赏试题与教材

（一）近10年人教版高中语文教材古典诗歌发展概略

（二）苏教版、粤教版、鲁教版及语文版古典诗歌选目之比较

 四、古典诗歌鉴赏试题反思与建议

（一）对古典诗歌考试内容与形式的反思

（二）对古典诗歌教学评价的反思和建议

 五、古典诗歌鉴赏试题对中学古典诗歌教学的影响

（一）积极影响

（二）消极影响

第六章 高考应用文类阅读题研究

 一、事实梳理

（一）第一阶段1952年—1965年（文革前）：概括文意时代

（二）第二阶段1978年—1991年：基础阅读时代

（三）第三阶段1992年—2003年：选择题时代

（四）第四阶段2004年—2009年：分省命题多样化时代

 二、历时、共时之比较

（一）历时比较

（二）共时比较

 三、考试的信度、效度、区分度分析

（一）语文教学大纲的变化

（二）大纲变化对高考考纲及命题的影响

（三）分阶段分析应用类文本高考试题的信度及效度

 四、命题思想与考试之实效

 五、高考试卷知识知构与语文教学知识结构设定的关系

第七章 文学类文本阅读试题研究

 一、考试能力要求

 二、试题类型

 三、命题原则

 四、应试策略

（一）增强两种意识

（二）提高概括要点能力

（三）实施开放性鉴赏教学

第八章 作文试题研究

 一、试题类型

（一）标题作文

（二）材料作文

（三）话题作文

 二、试题立意

（一）三种文题的立意轨迹

（二）近几年高考作文的立意特点

（三）各类作文立意的审题要领

 三、试题的不足之处

（一）题型丰富但不稳定

（二）过分注重感性，缺乏对生活的理性思考

（三）主题宏大、收获甚微

 四、评阅标准

（一）关于评阅标准的回顾

（二）关于评阅标准的几点概括

（三）对作文评价的几点建议

第九章 60年语文高考的回顾与反思——兼谈语文高考指挥棒下的语文教育

 一、语文高考指挥棒的工具导向是语文教育深陷困境的主要内因

（一）建国后到“文革”前的语文高考基本上就是政治（思想）工具论的产物

（二）恢复高考制度以来的语文高考基本上就是（语言）思维训练工具论的产物

 二、对语文标准化考试以及语文高考文化（人文）内涵的再认识

（一）语文标准化考试不是语文教育的天敌

（二）语文高考的人文导向重在考题而不在题料

 三、关于语文高考改革的几点建议和设想

（一）关于基础知识题

（二）关于文言文阅读题

（三）关于高考作文