第一部分 成人学习的背景和学习机会的提供
第1章 成人学习与当代社会
人口统计状况
全球化经济
技术
人口统计状况、经济与技术之间的交互影响
第2章 成人期的学习机会
学习在哪里发生
学习机会的设计
学习机会的新疆域：学习型组织
第3章 成人教育的参与
谁在参与成人教育活动
成人为什么参与或不参与成人教育活动
解释与预测成人教育的参与情况
第4章 学习机会的提供
成人教育的目的何在
谁决定学习机会
谁从中受益
增加学习机会的供给
第二部分 成人的发展与学习
第5章 生理和心理的发展
生理老化
心理变化
发展的关系模型
循环发展问题
第6章 从社会文化和统合视角对发展的研究
影响发展的社会文化因素
从统合的视角对发展的研究
第7章 成人期的认知发展
基础研究
成人认知发展的线性模型和类属模型
辩证思维
认知发展的情境角度
智慧：成人思维的标志
第8章 智力与老化
智力的概念及测量
智力的代表性理论
智力的情景角度
智力的定义
第三部分 学习的过程
第9章 记忆、认知和大脑
人类的记忆
记忆和老化
知识结构
先前的知识和经验
认知风格和学习风格
神经生物学和学习
与学习的联系
整合认知科学与神经生理科学的研究
第10章 经验与学习
从生活经历中学习
帮助别人从经验中学习
反思性实践
情境认知
第11章 一些主要的学习理论
学习和学习理论
行为主义理论
认知主义理论
人本主义理论
社会学习理论
建构主义理论
第四部分 成人的学习
第12章 成人教育学和其他成人学习模型
成人教育学
成人学习的其他理论模型
麦卡克拉斯基的生活余力理论模型
第13章 自我导向学习
自我导向学习的目标
自我导向学习的过程
作为学习者个性特征的自我导向性
建构未来的研究与理论
第14章 质变学习
理论家：麦基罗和弗莱雷
质变学习的关键概念
质变理论的几个未决问题
第15章 批判理论、后现代主义及女性主义视角
共通主题
批判理论和成人学习
后现代主义和成人学习
女性主义教育学和成人学习
第五部分 实践反思
第16章 伦理实践与成人教育
伦理实践与成人教育
理论视角
个人视角
组织视角
伦理效果评估
第17章 理论与实践的整合
学习者
情境
学习过程
情境、学习者和过程的整合