《山中恒校园成长小说》是一套从日本引进的校园成长小说。作者山中恒是日本儿童文学界著名的“高产优质”作家，被誉为“日本的安徒生”，作品畅销千万册。意在呼唤教育者关爱儿童的心灵世界，呼唤教育者童心的回归！

在《神秘的女同学》中，作者塑造了光男、繁子、智香等一个个可爱的儿童形象。通过叙述他们的遭遇，细腻地展示了孩子们苦恼的内心世界，易于引起小读者的共鸣。

《神秘的女同学》是“山中恒校园成长小说”系列之一。

《神秘的女同学》讲述了：

井上广希是小学四年级的男生。他表面上对老师和家长都言听计从，心里却很少感受到大人们的理解和温暖，因此他很不快乐。自从那个神秘女孩——田中多津子出现后，广希的生活就充满了欢声笑语。广希很开心的同时也很疑惑：神秘女孩到底来自何方？她为什么可以在天花板上行动自如？更要命的是，她为什么长得和妈妈小时候一模一样？

1.名不副实

2.弄拙成巧

3.络腮胡

4.张冠李戴

5.增子逃窜

6.妈妈出丑

7.精神正常

8.拂晓睡梦

9.妈妈的童年

10.奇怪的哭声

11.心愿

1.名不副实

我的名字叫井上广希，是青塚市市立南四小学四（4）班的男生！

“广希”，是爷爷生前给我起的名字，希望我“大方、胸怀宽广”。

这个寓意总让我有一种悠闲、舒服的感觉，真是太棒了。可我又觉得自己不可能那样，而且绝对不可能！

首先妈妈不允许我像那样自在，她只要看到我玩就唠叨不停：

“就算没有家庭作业也要学习哟。妈妈像你这个年龄的时候，在学习上可比你用功多了！”

爷爷特意给我起了“悠闲、舒服”这个好名字，妈妈也应该允许我那样才对，偏偏……

“别说蠢话。如果想悠闲、舒服，你就做完功课后·享受吧！说实话，你想要的不就是放任自流的悠闲舒服吗！”

妈妈大声地说。

也许是真的吧？！

话说回来，我那天应邀去猪排仔奶奶家玩。

“猪排仔”是久保一男的外号，因为他是大卖场里炸猪排店店主的儿子。

我和猪排仔从三年级开始就同班，可以算是亲密的朋友吧。

无论是忘了做作业挨骂，还是因恶作剧或者吵闹而罚站，我俩总在一起。这是由于，我俩不管什么时候总在一起犯相同的错。

不过，今天早上发生的事件与以往不同。早晨快要上课的时候，我和猪排仔去上厕所。这时，哎呀，我俩突然发现——一头小猪正在朝厕所里窥探。

学校附近有个滨屋文具店，这头小猪就是该店主人饲养的家畜，今天不知是什么原因来这里溜达。我吓得不轻，然而猪排仔不愧是炸猪排店主的儿子，瞬间将小猪逮了个正着。

“嘻嘻嘻，这猪肉好吃！”

他一边那么说一边用手抚摩小猪。我甚至担心他可能生吃了那头小猪。

“哎，广希，咱们把这家伙扔到教职员专用厕所里。”

“算了吧！你胆子也太大了！”

我有些担心地劝他。

然而我是笑嘻嘻说的，他以为我也赞成他的做法。

猪排仔很快就把小猪抱到教职员专用厕所里去了。

倘若就是这样离开厕所也就罢了，可他变本加厉地把其他厕所门都从里面锁上，然后再从上面爬出来。设这个圈套的目的，就是让这些厕所门无法从外面打开，误导上厕所的老师认为里面有人，于是不得不打开里面关有小猪的那个厕所门。在开门的一瞬间、，小猪便会呼噜呼噜地嚎叫着从里面窜出来。

“哎，有趣吧？”

猪排仔问我。我一点也不觉得有趣。打开厕所门，如果里面是大象那样的动物，那才刺激有趣呢。像矮子小猪呼噜呼噜那样叫唤，压根儿就没趣。

当时我俩上课去了，不可能亲眼看到后来有趣的场面。那麻烦事，好像是上课以后发生的。

家长和教师联席会会长要上厕所。她是教育局局长的太太，姓国府名田，由于长得又矮又胖，因此被起了个“小猪”的外号。

何况，她还有高度近视。

“小猪”会长急匆匆来到厕所，唯一没有上锁的便是里面关有小猪的那间。

她拉开那扇门，突然感到里面好像有东西在动。

她赶紧转身关上门。

“啊，对不起！”

她以为厕所里有人。

会长关门时过于慌张，厕所的门夹住了小猪的耳朵。

小猪受到了惊吓，在厕所里面大吵大闹：呼，呼，咚，咚，吧嗒吧嗒……

这下让家长和教师联席会的会长吃惊不小！

“喂，来人呐！有怪物！”

听到她的叫喊声，厕所附近教室里正在上课的老师飞也似的赶来了。

这时，小猪的惨叫声已经变得嘶哑，哼，哼……老师们担心人手少对付不了“怪物”而害怕起来。

于是有人又去喊其他老师。

所有男老师都被喊来了。他们个个手持棒球棍等聚集在厕所门前，高喊：“一、二、三！”大家猛地把门撞开。没想到里面是头小猪，而它此刻已经晕倒在厕所里。

“什么？什么？”

“是头小猪，小猪！”

“小猪？”

得知这一情况后，“小猪”会长大发雷霆，气冲冲地回家了。

不用说，她自然要追究这起恶作剧的罪魁祸首。

是呀，小猪不可能把其他厕所的门都锁上。

阴谋很快败露，猪排仔被叫走了。既然他暴露了，我自然也逃脱不了被叫去校长办公室的厄运。

“今天的事和我无关，我劝过他别那么干。”

我想这么说，可转念一想，就是说了也不会有人相信。于是，我被冠以“猪排仔帮凶”的莫须有罪名，和“真正罪犯”猪排仔一起在校长办公室里接受罚站。

事后猪排仔对我非常感激，要带我去他奶奶家玩。

我以前听他说过，他奶奶家有一只会念经的大鹦鹉。我早就想听它念经，哪怕听上一句也心满意足。

可是猪排仔这小子在琢磨新的发明，打算训练鹦鹉学唱“貉貉貉……”的歌曲。  不用说，虽然我嘴上说“得了吧你”，脸上仍然是笑嘻嘻的表情。

我赶紧回家，绕到屋后推开自己房间的玻璃窗，悄然无声地将书包放进去。

然后，我打算拔腿就跑。

然而人倒霉的时候，往往是屋漏偏逢连夜雨。当我悄悄地把书包扔到房间里正要把手缩回来的时候，没想到手被有力地拽住了。真不凑巧，妈妈就在我的房间里。

“天啦，这下完了！”

我为了逃跑而竭尽全力，然而就是挣脱不了妈妈的大手。其实，根本没有挣脱不了之类的道理。如果妈妈自己松手，那什么事也不会发生。可她偏不识时务。

“哎哟！”

妈妈突然失去重心，身体沿着我房间的窗台向窗外压过来。如果摔在其他什么地方也就好了，可偏偏压在我的身上。

我痛得大声叫喊：

“哎哟！”

这下溜不成了，我被妈妈轻而易举地逮住了。

以往，妈妈总是嫌我的脚脏，规定我洗完脚才能进屋。现在她自己分明就光着脚，而且还脚也不洗就拽着我的衣领把我从走廊里咚咚咚地拖到客厅榻榻米上。

“广希，你，是什么时候效仿贼猫的？”

我没有做贼呀，没有偷拿厨房里的干鱼片，也没有擅自拿走酱油炖鱼卷，只不过是偷偷把书包从窗子放到自己房间里。

“你就那么不信任妈妈？”

事实的确如此。像妈妈这号人，我没有理由信任她。

如果我说实话，现在要去看猪排仔训练大鹦鹉学唱“貉貉貉……”的歌曲——妈妈的反应，我是很清楚的。当然，她不可能笑嘻嘻地说：“好啊，太好了，你去口巴！”

她肯定会说：“不管怎么说，四年级读完就要进入高年级。在小学的时间早已过半，可你的《三年级试题集》居然一点也还没有做，仍然躺在你的书桌抽屉里！你如果不做完试题集，我决不会让你离开房间半步！”

妈妈的语气斩钉截铁，态度非常坚决。

我估计猪排仔要来找我，于是坐立不安起来。

想不出其他办法，我只能面朝书桌坐下。

母亲来到外面开始打扫院子，还时不时地瞅我一眼。

这时，我猛然感到门口有动静，原来是一个女孩。

“咦？”

这女孩我总觉得在哪里见过，还好像经常见面来着，可就是怎么也想不起来她住在哪里，叫什么名字。  女孩上身穿着异常厚实的大毛衣，下穿特别肥大的黑长裤——不像是喇叭裤，像两根地下排污水管。

女孩毫不客气地朝我走来，打量我的脸后咧开嘴直笑。我也只好咧开嘴笑表示回应。她的外表，实在称不上“可爱的姑娘”。

这当儿，那女孩突然拿起书桌上的试题集随手就撕，并捏成皱巴巴的纸团儿嘭地扔在地板上，还命令我模仿她的样子做。

P10-22

是什么打动了我

◎李镇西

这是一套深深打动了我的校园小说。我之所以用了“打动”这个词，是因为我在随孩子们的喜怒哀乐而心潮起伏的同时，真切地感受到了作者那颗温暖的爱心。只有饱含爱心才能如此细腻地刻画出儿童的精神世界。

作者通过对光男、繁子、干太、智香等一个个儿童形象的塑造，通过叙述他们的遭遇，通过对孩子们苦恼内心世界的细腻描写和展示来批判教育的弊端。他不是抽象地而是形象地抨击了教育者的专制对儿童心灵的侵犯与伤害。如果没有对孩子真挚的爱和理解，便不可能感受到儿童所受到的这种侵犯与伤害。而对孩子的爱和理解必须要有一个前提，就是教育者自己应该在某种程度上具备儿童的思想感情——从这个意义上说，教育者应该拥有的是一颗真诚博大的爱心，同时又是一颗纯洁无瑕的童心！

这些书里都充满了绚丽的童话色彩，但我想孩子在读这本书时，恐怕更多的不是被富于情趣的幻想所吸引，而是从一个个人物的身上看到了自己的影子，从他们的牢骚中获得了一种酣畅淋漓的倾吐，甚至感到了一种发泄的痛快。但作为教育者，我从这些作品中读到的不是轻松而是沉重：面对老师和家长自以为是的偏见、不容置疑的冤枉和毫不留情的惩罚，学生的确是可怜无助的！其实，如果把评价标准放宽一些，我们很难说小说中的老师和家长是“坏老师”“坏家长”，但我坚定地认为，他们没有走进孩子的心灵。因为爱孩子，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须富有一颗童心，把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。我们应当警惕的是专制教育的表现绝不仅仅是体罚学生，而是更多地表现为对孩子的行为的漠视、对儿童人格的俯视和对孩子心灵的蔑视。不管作者是否有明确的主观意图，至少我从作品中读到了一种呼唤——呼唤教育者对儿童心灵世界的尊重，呼唤教育者写孩子之间的平等，呼唤教育者童心的回归。而这些，正是现代民主教育的要义。

如果说“幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”的话，那么教育则可能相反——教育的成功可能各具特色，而教育的弊端在不同的民族和国度则惊人地相似。虽然是日本的故事，我却读出了中国的教育。我估计许多中国儿童、教师和家长读了此书也会有似曾相识之感。我因此而非常乐意为本书的中文版写下这一篇序言，以期待更多的读者来读这本书，并一起思考我们因共同关心而共同忧虑的中国教育。

（本文作者是我国著名素质教育专家，《爱心与教育》《走进心灵》等书的作者）

山中恒的作品不会受时代和地域的限制，将在国内外拥有大量的读者，流芳百世。

——日本著名儿童文学评论家 鸟越信

山中恒的作品是真正的儿童文学。他笔下的孩子个个栩栩如生，呼之欲出。他们的欢乐和苦恼是如何真切，直逼人们的眼睛，撼动人们的心灵。

——著名儿童文学作家、评论家 简平

对儿童读物来说，趣味性就是金科玉律。作为儿童文学作家，山中恒未来营造作品的趣味性，可谓煞费苦心。而他的作品风靡日本则是他应有的回报。

——著名儿童文学评论家、教授 朱自强

这是一套深深打动了我的校园小说。我之所以用了“打动”这个词，是因为我在随孩子们的喜怒哀乐而心潮起伏的同时，真切地感受到了作者那颗温暖的爱心。只有饱含爱心才能如此细腻地刻画出儿童的精神世界。

——著名素质教育专家 李镇西