《决胜教育之巅：送孩子上世界一流名校》——“第六届中国管理大会”，“中国管理功勋奖”获得者，温元凯教授最新力作。

温元凯的身上，浓缩了共和国在近30年所书写的传奇，从上海弄堂里迷恋化学的少年到南京大学的高材生，从绍兴一个集体小厂的工人到中国最年轻的教授，从中国的大学校园到美国的华尔街，从化学家、未来学家到金融投资家，他的人生四次扬帆，四次选择。从《中国大趋势》到《品质成就财富》，从《中国漂亮50》到《决胜教育之巅》，他的每一次选择，都给时代留下作品。他的60年的人生，有太多的故事。他的过去曾经改变许多人，他的现在更影响着许多人。

孩子们是否能够受到良好的教育，关系到父母的幸福与悲哀、社会的福祉与混乱、国家的光荣与衰亡。

“第六届中国管理大会”，“中国管理功勋奖”获得者，温元凯教授最新力作《决胜教育之巅：送孩子上世界一流名校》告诉所有父母：怎样的教育方法才能送孩子去世界一流名校。

《决胜教育之巅：送孩子上世界一流名校》作者温元凯的身上，浓缩了共和国在近30年所书写的传奇，从上海弄堂里迷恋化学的少年到南京大学的高材生，从绍兴一个集体小厂的工人到中国最年轻的教授，从中国的大学校园到美国的华尔街，从化学家、未来学家到金融投资家，他的人生四次扬帆，四次选择。从《中国大趋势》到《品质成就财富》，从《中国漂亮50》到《决胜教育之巅》，他的每一次选择，都给时代留下作品。他的60年的人生，有太多的故事。他的过去曾经改变许多人，他的现在更影响着许多人。

第一章 天问：中国“两弹一星”元勋钱学森振聋发聩的一问

第二章 解惑：未来学家温元凯教授的独到见解

 原因之一：61%受访者认为国人拿不到诺奖源于教育体制

 原因之二：精英淘汰的机制

 原因之三：中国传统文化中的某些因素，不利于创新人才的培养

 中国为什么培养不出杰出人才

第三章 突围：送孩子进大师云集的顶级大学

 紧盯世界名校，把握成才机遇

 解码美国名校

 25个美国大学之“最”

第四章 选择：最好的20所世界名校

 “龙虎”榜——宗量量化分析模型的世界大学排行榜

 排行榜的各项指标及其对不同学生的实际意义

第五章 尖峰：20所世界顶尖名校简介

 “永居第一”

 一、哈佛大学(HarvardUniversity)

 “硅谷之母”

 二、斯坦福大学(StanfordUniversity)

 “卓越多元”

 三、加利福尼亚大学伯克利分校(UniversityofCalifornia．Berkeley)

 “诺奖第一”

 四、剑桥大学(UniversityofCambridge)

 “理工之最”

 五、麻省理工学院(MassachusettsInstituteofTeetmology．MIT)

 “精益求精”

 六、加州理工学院(CaliforniaInstituteofTechnologyl

 “践行人文”

 七、哥伦比亚大学(ColumbiaUniversity)

 “荣誉规章”

 八、普林斯顿大学(PrincetonUniversity)

 “益智厚生”

 九、芝加哥大学(TheUniverityofChicago)

 “名校始祖”

 十、牛津大学(UniversityofOxford)

 “能学会玩”

 十一、耶鲁大学(Yale University)

 “包罗万象”

 十二、康奈尔大学(Cornell University)

 “篮球王国”

 十三、加州大学洛杉矶分校(University of Califonia，Los Angles，UCLA)

 “年轻新锐”

 十四、加州大学圣地亚哥分校(University of Califonia,San Diego，UCSD)

 “新知摇篮”

 十五、宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)

 “西岸英杰”

 十六、美国西雅图华盛顿大学(University of Washington，Seattle)

 “校系旗舰”

 十七、威斯康星大学麦迪逊分校(University of Wisconsin-Madison)

 “父子传奇”

 十八、加利福尼亚大学旧金山分校(University of Califomia，San Francisco)

 “名医肇始”

 十九、约翰‘霍普金斯大学(The Johns Hopkins University)

 “远东第一”

 二十、东京大学(TheUniversityofTokyo)

第六章 机遇：最新美国留学趋势

 经济危机的影响

 继续低龄化

 录取评估多样化

 总结：财力成绩

第七章 寻梦：诺贝尔奖获奖科学家是怎样炼成的

 诺贝尔奖获奖分析

 环境因素的权重

第八章 决胜：好风凭借力送我上青云

 路线图——如何送孩子进名校

 个案：成功可以复制复制可以成功全奖留学哈佛

 考试和费用细目

结语 登顶：中国本土科学家登上诺贝尔奖领奖台 作为未来学家的温元凯作了这样的预测

附录：2010年最新世界大学500强学术排名排行榜

中国为何出不了本土诺贝尔奖获奖科学家？

原因之一：61%受访者认为国人拿不到诺奖源于教育体制

中国科学家空缺世界最高荣誉诺贝尔奖，这已是世纪尴尬。从历史实情出发，我们早就不无尴尬，因为在这个悠悠五千年的文明古国里，以“四大发明”为最高峰，“后无来者”已历千年之久。古代的发明家屈指可数，当代的大发明家至今没有诞生，千年等一回，中国不仅没有自己的“爱迪生”，甚至没有自己培养的高锟。原因何在？中国何时能得诺贝尔奖？

有人说，是国内教育体制的问题。一次有关诺贝尔奖的问卷调研，有61%的学生认为，国内人士无法问鼎诺贝尔奖的原因之一，就是国内人才培养模式有问题——只注重知识的积累和传输，不够重视学生个性和创造力的发展。

也有人说，瑞典人不公正也是一个问题。拿诺贝尔文学奖为例，瑞典文学院评审过程是一种在性别、种族、国籍、意识形态之间建立平衡的游戏。还有的人认为，中国的条件很不适宜获得诺贝尔奖。以诺贝尔经济学奖为例，仅对中国这种模式的经济研究，缺乏世界性，想获得诺贝尔经济学奖是很难的。

这些解释或多或少都有些合理的地方。但是，这些解释里却潜藏了不少缺陷。比如说，虽然中国内地的教育体制需要更强调学生的创新性，但是，世界上有创造力的人，往往不是因为受到别人的重视，然后才有创造力的。爱因斯坦的第一个创造高峰在1900年到1905年之间，他在此期间总共写出了10篇论文，其中包括有关光电效应方面的诺贝尔获奖论文和具有划时代意义的有关狭义相对论的论文。可是，也就在这个期间，他先是必须忍受失业的痛苦，后来则必须在专利局8小时工作之外从事自己的研究。那时全世界没有几个人知道爱因斯坦，几乎没有人重视他，更没有人期盼他能有什么创造力。然而，爱因斯坦的成功不正说明了，创造力的精髓就是做出别人认为不可能的事吗？

又如，虽然瑞典诺贝尔科学奖评委无力摆脱陛别、种族、国籍、意识形态的影响，但是，从历届科学奖颁奖的结果来看，诺贝尔科学类奖评委们还是能识别出全世界最值得表彰的科学发现和社会实践的。孟加拉小额信贷创始人、经济学者穆罕默德·尤努斯，创办“乡村银行”，以致力于提升穷人，特别是贫穷妇女参与社会的机会。他的这个既平凡又伟大的社会实践，就获得了诺贝尔和平奖。

诚然，中国经济发展模式确实与西方不同，但是，13亿中国人却与生活在其他经济模式下的人们一样，用自己的智慧和汗水改变了自己曾经贫穷的家园。中国经济的快速发展全世界有目共睹，中国特色的发展道路令世人刮目，能为13亿中国人解决经济发展问题的人，理所当然应该获得世界上尊重科学的人们的赞誉，其中当然也会包括诺贝尔经济学奖的评委。现在虽然还没有中国经济学家获得诺贝尔经济学奖，但比起中国的腾飞和崛起，这实在不值得我们刻意地沮丧。

那么，咱国人为什么如此热衷诺贝尔奖呢？也许咱们太喜欢“虚名”了——急于获得别人夸奖，来证明自己功成名就。记得华裔诺贝尔奖获得者杨振宁2006年在广州演讲时曾经说：“以中国目前的国情来看，拿一两个诺贝尔奖并没有什么大用处。”但最近在硅谷重镇圣荷西的演讲中杨老先生则满怀信心地说：“中国人20年后一定能拿下诺贝尔数学奖。”虽说诺贝尔奖的现有奖项中不包括数学，但是，这反而说明老先生真实的意思——中国人在数学领域绝对是世界一流的。所以别想太多了，赶紧脚踏实地地干吧。中国人总有一天能拿下世界上不曾有人领略过的伟大奖项。

原因之二：精英淘汰的机制

翻阅《近代科学技术大事年表》，自1651年以后到1980年，对世界科学做出重大发现和贡献的人中，德国人、英国人和美国人最多，其次是法国人、俄国人和其他欧洲国家的人，亚洲人较少，其中成就最多的为日本人。除了华罗庚、陈景润、李政道、丁肇中、杨振宁等寥寥几人外，几乎少有中国人。而在这些名人中，只有李政道、丁肇中、杨振宁获得过诺贝尔物理学奖，1986年李远哲获得诺贝尔化学科学类奖，但他们都是外籍华人，本土科学界至今无人问鼎诺贝尔科学类奖。遗憾的是，我们的义务教育教科书仍然在只为自已的民族有着深厚的文化底蕴而自豪，为有四大发明、有陈景润攻克哥德巴赫猜想、有华罗庚、有最早合成的人工胰岛素这少得可怜的一点荣誉沾沾自喜，从没有反省近三百年来我们的民族在科学领域落后的现状。

究其何因？可以借用逆反淘汰理论来解释。

逆反淘汰也就是择优淘汰。我们知道生物进化的机制，来自自然界中的一种生存竞争，生物遗传基因的突变，导致优势者被环境选择而生存的规律。但是在有些生物的发展中，却出现了一种反进化淘汰——也就是优秀的物种被淘汰，其结果必然导致物种的退化和衰弱。而在中国历史中就反复出现这样的情况。

实际上在我们的传统文化弊病熏陶下，我们的社会制度和众人思维确有一种精英淘汰的机制。也就是说，在我们的社会中，各行各业那些最富有独立思考精神，最富有主动性和创造性的精英分子，往往极容易受到摧残和打击。大部分被扼杀在萌芽状态之中，小部分刚刚出头即被摧残毁灭。只有极少数特殊例外在改变、泯灭自己创造个性的前提下，被社会所接纳。古人所谓“木秀于林，风必摧之，堆高于岸，流必湍之”，正是对这一精英淘汰规律的注解和宣扬。

而在我们的学校教育制度中，从小学起，通常被看做好学生并树为典范的，往往是最“听话、乖、顺从”的好孩子，而那种具有优异智能、独特创造个性的孩子，由于其行为方式上表现某种所谓的行为偏离，即“淘气”——例如，好动、好问、独立思考、不从众等等，使得他们在心理和人格成长的过程中，往往特别容易受到压制、压抑和摧残，最终造成个性扭曲。

这样的机制和教育方式导致一个不可避免的后果，就是在国内个人主动性、首创性、独创精神的泯灭，人才平庸化。3-6