0～6儿童的智力开发已成为当前的一件大事，它不仅关系到人类智慧、综合素质的提高和整个社会的进步，更直接影响到孩子将来的发展，甚至影响到孩子一生的命运。

很多初为人父人母的年轻父母，缺乏管理孩子的经验，更不知道什么是智力开发、如何进行智力开发、对孩子进行智力开发时应注意的问题，等等，确实，只有先弄清楚这些问题，对孩子的智力开发才会更有效果。但是，父母们也不需要太过担心，因为所有的关于智力开发的问题都能在书中找到答案，即使是没有任何教子经验的人，只要严格按照本书中的训练内容对照进行训练，也能成为孩子最好的智力开发师！

儿童早教专家指出：人的智商有先天的高低，但后天的教育与培养更重要。观察力是认识世界的基础，想象力是创造世界的基础，创造力是改变世界的基础。在智力培养中，观察力的训练当居首位。本书根据不同阶段婴幼儿身心发育的特点，为新手父母在开发宝宝智力过程中提供了详细的育儿知识。

上篇 智力开发，父母必须知道的事情

 0～6岁孩子智力开发的基本问题

 　0～6岁孩子智力开发的误区

 　0～6岁是孩子智力开发的关键时期

 　0～6岁孩子智力开发的总体方法

 　智力开发与饮食营养的关系

 　影响孩子智力开发的其他因素

 智力的构成

 　注意力

 　观察力

 　记忆力

 　想象力

 　思维能力

 　创造力

 开发孩子的多元智能

 　语言智能

 　肢体一运动智能

 　数学逻辑智能

 　视觉空间智能

 　音乐智能

 　人际智能

 　内省智能

 　自然智能

 世界著名教育家的智力开发经验

 　蒙台梭利

 　卡尔·威特

 　斯宾塞

 　铃木镇一

 　井深大

 　M.S.斯特娜

下篇 不同年龄段的智力开发

　0～1岁孩子智力开发方案

　　智能特征

　　智力发展目标

　　开发智力的饮食

　　第一阶段0～6周智力训练

　　第二阶段6～14周智力训练

　　第三阶段3个半月～5个半月智力训练

　　第四阶段5个半月～8个月智力训练

　　第五阶段8～12个月智力训练

　1～2岁孩子智力开发方案

　　智能特征

　　智力发展目标

　　开发智力的饮食

　　智力训练

　2～3岁孩子智力开发方案

　　智能特征

　　智力发展目标

　　开发智力的饮食

　　智力训练

　3～4岁孩子智力开发方案

　　智能特征

　　智力发展目标

　　开发智力的饮食

　　智力训练

　4～5岁孩子智力开发方案

　　智能特征

　　智力发展目标

　　开发智力的饮食

　　智力训练

　5～6岁孩子智力开发方案

　　智能特征

　　智力发展目标

　　开发智力的饮食

　　智力训练

斯宾塞

赫伯特·斯宾塞是19世纪下半叶英国著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家。他是近代西方科学教育思想的倡导者，提出了“快乐教育”的教育理念。他认为：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看做是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”因此，他强调对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序。斯宾塞是快乐教育的提出者，也是执行者。在他的快乐教育法的教育下，他的孩子获得了剑桥大学的博士学位，生活富足而幸福，并成为一个受人尊敬的、热情而富有爱心的人。

如今“快乐教育”已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。斯宾塞的教育之所以能取得成功，重要的原因在于他深切地了解孩子的天性，了解他们的喜怒哀乐，能够做到真正的寓教于乐。下面就介绍斯宾塞的早期智力开发的相关经验。

拥抱、抚摸、牵手也是教育的一部分

这是斯宾塞先生亲身经历的一个故事。当时，斯宾塞还在镇上的一家孤儿院做研究工作，他发现孤儿院里的孩子得了一种奇怪的病，他们目光呆滞，没有兴趣到游艺室玩，食欲不振，偶尔还发出长长的叹息。院长请来镇上的医生诊治，可是没有效果。院长让斯宾塞去试一试有没有办法治好孩子们的病。斯宾塞观察了一个下午，然后从镇上的学校请来一些十几岁的小女孩同孤儿院里的孩子一起玩耍。这些女孩子的到来，使孤儿院的气氛活跃起来，她们大声地笑、闹，把那些孤儿抱起来、亲吻、拥抱、抚摸，沉闷的孤儿院像飞进了一群漂亮的天使。不久，奇迹发生了，孤儿院的孩子们活跃起来了，在院子里跑来跑去，他们的眼睛发亮，食欲增强，身体明显转好。

斯宾塞解释说，孩子之所以呈现病态，是因为“得了皮肤饥饿症，而这种需求是食物无法满足的，需要的是爱抚、抚摸。如果孩子长期得不到这种满足，就会发育不良，智力衰退，慢慢变得迟钝”。因此，在斯宾塞的早期智力开发中，父母对孩子的抚摸占有重要的位置。他提出，如果父母对孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。

游戏有助于开发孩子的智力

斯宾塞认为，与孩子共同游戏是一种特殊的学习方式，通过游戏对孩子的认知、记忆、思维、注意等能力的训练，远比在课堂上的效果好。这是因为孩子在轻松、欢快的游戏情境下，更容易激发出想象力和创造欲望

重视家庭教育意义非凡

斯宾塞说：在“家庭教育”和“快乐教育”这两个主题中，“家庭教育”是核心，“快乐教育”是教育的方式和手段。不但要关注其中的方式和手段，更应该注意教育的核心。因此，斯宾塞认为，父母在孩子的教育中是不能缺席的，有父母参与的教育与学习，会大大增强孩子求知和思索的兴趣，有助于对孩子智力的开发。

快乐教育

斯宾塞提出快乐教育的理念，认为教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的，呵斥和指责不会带来好的结果。因为教育就像一根细小的吸管，如果从一头输进去的是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。孩子在快乐时学习任何东西都比较容易，在情绪低落、精神紧张时，信心、智力、潜能各项指标都在下降。因此，施教的前提，就是先把孩子的情绪调到快乐、自信、专注，然后再开始学习。

父母要起到示范作用

与蒙特梭利一样，斯宾塞对父母也提出了要求，他认为，想要孩子受到快乐教育，父母就应当先做一个快乐的教育者，做到下面几点：

不要在自己情绪很糟时教育孩子。

在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，不要强迫孩子学习，以免根据不好的教育效果误认为孩子天赋太差。

努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到孩子的优点，而一个不快乐的人，看到更多的则是孩子的缺点。

此外，斯宾塞还认为，爱需要说出来，父母与孩子之间需要交流。当孩子失败的时候，父母不妨告诉他：一切都可以重来；当孩子遭遇不公正的待遇时，告诉他：这不是你的错；当孩子悲观失望时，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。

P50-52

0～6儿童的智力开发已成为当前的一件大事，它不仅关系到人类智慧、综合素质的提高和整个社会的进步，更直接影响到孩子将来的发展，甚至影响到孩子一生的命运。

很多事实证明，一个人是否能够取得成就，智力是一个非常重要的决定因素，如果智商不够，即使他再努力也难以取得成就。而一个人的智商是否高，早期的智力开发非常重要。一些医学心理学专家提出，幼儿期(主要指0～4岁)是人类智力开发的敏感期，也是孩子各项智能发展的黄金时期。在4岁以前，人的神经系统与脑的发育水平可达到成人的50％。由此可见，对幼儿智力开发越早，效果越好：相反，如果错过了最好的智力开发时期，就有可能贻误孩子的智力发展，导致其智能上的某些不足，影响到孩子将来的发展，所以年轻的父母都应该引起足够的重视。

很多初为人父人母的年轻父母，缺乏管理孩子的经验，更不知道什么是智力开发、如何进行智力开发、对孩子进行智力开发时应注意的问题，等等，确实，只有先弄清楚这些问题，对孩子的智力开发才会更有效果。但是，父母们也不需要太过担心，因为所有的关于智力开发的问题都能在书中找到答案，即使是没有任何教子经验的人，只要严格按照本书中的训练内容对照进行训练，也能成为孩子最好的智力开发师！