自2003年9月以来，国家级“高等学校教学名师奖”已评选三届，有数百名高校教师获此殊荣。为了讴歌、展示和弘扬他们的精神世界和人格魅力，同时也为广大教师、特别是中青年教师树立爱岗敬业、教书育人的典范，编者们编写了这套《名师颂》。

本卷为第三卷，书中收录了100位名师奖获得者的先进事迹、师德风范、教改经验以及崇高精神，以人物通讯或特写的体裁宣传名师。相信读过本书，定能从中获益，得到启迪。

《名师颂》一书对国家表彰的“高等学校教学名师奖”获得者的先进事迹、师德风范、教改经验、崇高精神进行集中展示，对于进一步加强教师队伍建设，提高教育质量，无疑是件很有意义的好事。《名师颂》的出版，实为全国高校广大教师，特别是中青年教师提供了潜心育人、精心教学的学习榜样。

同学们的掌声是最好的回报

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京大学教授阎步克

大家风范 名师风采

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京大学教授张恭庆

求真务实，做一个实实在在的人

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中国人民大学教授陈岳

抚育天下生 安得半日闲

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中国人民大学教授龙翼飞

36年的基础课“发现”教学

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、清华大学教授华成英

中国工业设计教育的领航人

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、清华大学教授柳冠中

心怀天下 育环保英才

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、清华大学教授钱易

在领跑的路上

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京交通大学教授陈后金

书写科学人生 情系三尺讲台

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京工业大学教授左铁镛

热爱教育，是我前进的最大动力

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京理工大学教授韩伯棠

崇尚教师职业 立身育人岗位

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京化工大学教授杨屹

学高为师 身正为范

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京师范大学教授郑光美

中国民族音乐的爬坡人

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中国音乐学院教授刘德海

教师要当好学生的楷模

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南开大学教授佟家栋

大学教师，首先就是要教好课

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、天津大学教授郁道银

让每个学生接受最优质的教育

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、天津大学教授元英进

殚精竭虑 勘勉谦和

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、天津理工大学教授尹贻林

辛勤育人 厚德载物

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、天津医科大学教授王建华

我是这样开始做职校教师的

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、天津中德职业技术学院教授吕景泉

杏坛巾帼化春泥

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、石家庄职业技术学院教授吴英绵

鹤发银丝映日月 丹心热血沃新花

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中北大学教授王爱玲

草原深处的跋涉者

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、内蒙古农业大学教授朝伦巴根

愿把金针度与人

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、沈阳建筑大学教授刘军

伟大源于平凡 创新铸就辉煌

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、东北财经大学教授刘永泽

用生命感染生命

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、吉林大学教授滕利荣

教师是一种天赋教学是一种境界

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、吉林大学教授张福贵

丹心兴师业 厚德桃李芳

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、吉林大学教授李玉林

教“师”以道 体用合一

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、东北师范大学教授柳海民

师者三境界

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、黑龙江大学教授张家骅

锐意创新 执著追求

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、哈尔滨工业大学教授王焕定

为人师者当先行

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、东北农业大学教授王洪斌

教育的根本是培养理想

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、复旦大学教授陈思和

用心建设高水平基础物理课程

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、同济大学教授顾牡

德才双馨 良师益友

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、上海交通大学教授王如竹

教书育人出奇葩 勤耕不辍结硕果

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、华东师范大学教授季浏

桃李满天下 情系三尺讲台

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、上海财经大学教授戴国强

辛勤耕耘 甘为红烛

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、上海医药高等专科学校副教授胡颂恩

选择学术 倾心教学

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南京大学教授沈坤荣

淡观风云探乾坤

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南京大学教授徐士进

腹有诗书气自华

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、东南大学教授戴先中

在平凡工作中追求卓越

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、东南大学教授王炜

教书要有激情育人须负责任

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南京理工大学教授杨孝平

心底无私天地宽

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中国药科大学教授姚文兵

一片丹心铸师魂

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南京森林公安高等专科学校教授赵明生

行者无疆

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、浙江交通职业技术学院教授季永青

一位集教学、科研、管理为一身的行业专家

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、浙江工贸职业技术学院教授施凯

只希望无愧于教师这个神圣的职业

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中国科学技术大学教授霍剑青

三十八年不断“登山”的女教授

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中国科学技术大学教授施蕴渝

“我一直在努力”

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、合肥工业大学教授朱士信

用创新与激情点燃马克思主义理论火炬

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、安庆师范学院教授汪青松

为播种光明尽心尽力

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、安徽电气工程职业技术学院副教授黄蔚雯

融学识于教学 求创新以应变

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、厦门大学教授张馨

“我是一名蕾通教师”

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南昌大学教授朱传喜

风雨春秋三十度 三尺讲台搏激流

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、江西公安专科学校教授邓国良

但使一技能照眼 不辞心血活莓苔

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、山东大学教授刘桂真

儒雅风范 文史化人

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、山东大学教授王育济

在教书育人中收获丰硕秋天

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、青岛理工大学教授王燕

三尺讲台铸就精彩人生

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、山东农业大学教授牟志美

“教”比天大 “爱”比海深

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、河南理工大学教授张子戌

德艺双亦为师

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、郑州牧业工程高等专科学校教授边传周

信息高地的探索者

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、武汉大学教授马费成

名师的三大法宝

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、武汉大学教授赵林

心歌无声润桃李

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、华中科技大学教授王建枝

德艺双馨 严爱相融

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、武汉理工大学教授刘泉

唯淡泊以修身治学 执丹心于方寸讲台

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、华中师范大学教授胡亚敏

愿作长风步云梯 助学子翱翔于天际

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、武汉职业技术学院教授谢苏

勤勉写华章 执着攀高峰

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、襄樊职业技术学院教授宋清龙

独托幽岩展素心

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、湘潭大学教授文卫平

志存高远 收获辉煌

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中南大学教授张亚林

此生甘为铺路石 乐将师德铸师魂

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、长沙理工大学教授李宇峙

正气一身为人范 热血满腔铸师魂

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、湖南师范大学教授白解红

洒向职院都是爱

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、郴州职业技术学院教授李波勇

坚持造就名师

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、衡阳财经工业职业技术学院教授邱葭菲

大爱无痕 教思常新

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、中山大学教授王庭槐

学高身正为人师 虚怀厚德化春雨

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、华南农业大学教授骆世明

名家 名师 名帅

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、华南师范大学教授莫雷

耕耘不辍 德学双馨

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、番禺职业技术学院教授关俊良

爱心育桃李 妙手着丹青

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、广西艺术学院教授黄格胜

播撤职业的种子

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、南宁职业技术学院教授黄春波

良知、责任与爱心

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、海南大学教授谭兵

责任与义务

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、重庆大学教授张兴国

师严道尊 爱人以德

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西南政法大学教授田平安

做法医学的领跑者

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、四川大学教授侯一平

“人生路上，我才挂上二挡”

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西南交通大学教授龚晖

情系西部的地质人生

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、成都理工大学教授黄润秋

平凡而充实、简单而生动的快乐人生

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、成都电子机械高等专科学校教授成虹

求真务实 开拓创新的先锋

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、成都航空职业技术学院教授李学锋

自强不息 天道酬勤

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、云南大学教授段昌群

一位优秀大学教师的精神品质

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、昆明理工大学教授宁平

感恩 责任 理想

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西北工业大学教授宋保维

执着追求 忠诚奉献

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西北工业大学教授葛文杰

幸福的教师像火种

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西安电子科技大学教授傅丰林

开拓创新 教书育人

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西北农村科技大学教授邹志荣

探索中国美术教育的实践者

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西安美术学院教授杨晓阳

一腔热血情 “双师”谱华章

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、西安航空技术高等专科学校教授刘雨棣

润物无声

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、兰州大学教授王乃昂

辛勤耕耘结硕果

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、新疆医科大学教授张建龙

金子般的声音 火一样的激情

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、解放军艺术学院教授李双江

让生命为太阳底下最壮丽的事业而燃烧

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、海军大连舰艇学院原教授 方永刚

在三尺讲台上演绎精彩人生

 ——记第三届高等学校教学名师奖获得者、空军工程大学教授李军

教育部财政部关于公布第三届高等学校教学名师奖获奖教师名单的通知

同学们的掌声是最好的回报——记第三届高等学校教学名师奖获得者、北京大学教授阎步克

吴心以

志在史学 终有所获

阎步克，1954年生于黑龙江省哈尔滨市，小学和中学是在辽宁省读的。但他小学五年级赶上了“文革”，很多年学校停课。复课之后，学校的课程大多是政治学习，没怎么上过文化课，也没上过历史课。毕业后，阎步克先是下乡当了知青。1972年底入伍当兵，1978年复员，进了沈阳鼓风机厂。这时候高考制度已恢复，阎步克参加高考，考进了北京大学历史学系。若干77、78级的大学生由于时代原因，人生道路曲折一些，阎步克也是如此。因中学几乎等于没读，大学学习就得面对更多的迷茫和摸索，用更多的时间去适应、去弥补。在大学三年级时，阎步克的一篇习作《春秋战国时的“信”观念的演变及其社会原因》，有幸在《历史研究》发表，这强化了他从事历史学研究的信心。

在读硕士和博士研究生期间，阎步克投入田余庆教授的门下，以魏晋南北朝史为方向。田先生以及周一良、祝总斌先生的课程，逐渐把他引入了门径，并接受老一代学者的治学方法、学术精神和人生态度的熏陶。阎步克后来选定了秦汉魏晋南北朝的察举制度作为他的研究课题，并在1988年通过了博士论文答辩；再经修改，著述以《察举制度变迁史稿》为题出版(辽宁大学出版社1991、1996年版)。此前对察举制度，学者已有很多研究。阎步克此书的推进之处，是以“从考试到举荐”为主线，系统考察了察举制到科举制的演进历程，并提供了一个独具特色的解释。书中针对不同选官程序的变迁，概括出了“以德取人”、“以能取人”、“以文取人”、“以族取人”等等因素；并显示在察举制变迁中，“以文取人”的因素是如何最后占据主导并演变为科举制度的。

阎步克在读书期间，对中国古代的士人发生了兴趣。毕业后的若干年中，他开始思考中国古代的“士大夫政治”问题。所谓“士大夫政治”，就是一种特殊的官僚政治形态，即用文人担任行政官僚。他尝试借鉴现代社会学的方法，并将之与中国传统政治概念融会，从战国秦汉间的士人和文吏的分合关系人手，来考察士大夫政治的演变过程。他看到，这个过程涉及了礼治与法治、王道与霸道、儒家与法家的矛盾，而且呈现出了明显的阶段性，表现为周政、秦政、汉政、新政的政治文化演进。最终，他把“士大夫政治”这种特殊类型的官僚政治视为“礼治”政治传统的独特产物；这种政治形态的深层结构，可以归结为吏道、父道和师道的相济相维，君、亲、师的三位一体。这份研究，在1996年出版，题名《士大夫政治演生史稿》(北京大学出版社)。此书获得教育部普通高等学校第二届人文社会科学研究成果三等奖，及《读书》杂志主办的首届“长江读书奖”。

随后，中国古代官阶制度进入了阎步克的视野。这个选题，是从一个很小的考证发端的。阎步克在阅读北周史料时，偶然发现了其时军号与散官是成双成对授予的，；而且排比史料显示，它们排列使北周九命等级呈现出了明显的上下阶。阎步克把这个制度命名为“双授”，把它看成隋唐文武散阶制的渊源。进而他以此为线索，开始从理论上思考这个制度的意义，并决定引入现代文官理论中的“品位分类”和“职位分类”概念，进一步探讨中国官阶制的长时段变迁。此后，他在先秦、秦汉、魏晋等研究领域发表了一系列的论文，逐渐把周爵、二十等爵、禄秩、中正品、散官、军号、官品等，纳入了一个连贯的思路之中，进而对三千年官阶制的发展，提出了一个五段分期的模式。相关研究结集为《品位与职位——秦汉魏晋南北朝官阶制度研究》(中华书局2002年版)。此书在2006年获得教育部高校人文社会科学成果历史学二等奖。

此后，阎步克的传统官阶制的研究继续推进与深化。张家山汉简《二年律令·秩律》的出土，为探讨战国秦汉官阶制提供了新鲜材料。而阎步克通过《秩律》，揭示了当时一个称作“宦皇帝者”的特殊职类的存在，他们的等级标志是“比秩”，即以“比若干石”标志等级。在阅读历代“舆服志”时，阎步克发现了一个奇特现象：唐朝的冕服等级制度在特定情况下，会导致皇帝的冕服等级低于臣下的冕服等级。这在中国礼制史上极其罕见。他着手考察其原因，发现那与《周礼》“六冕”制度的结构特性相关。随后，阎步克在服饰史、经学史、官阶史的交界面上，对冕服制度与冠服制体制进行了一系列研究。其中《宗经、复古与尊君、实用：中古六冕制度的兴衰变异》一文，获得了第七届北京大学学报优秀论文奖。

阎步克的成果，得到了相关同行的关注和好评。他这样评价自己的学术历程：因时代的原因，在功底和学养上存在着很多缺陷；同时也在时代变迁和个人经历中，吸收了难得的精神营养。人生的要义就是取长补短。他希望发挥自己的个性和特点，在构建研究理论方面做一些工作。2005年阎步克成为“长江学者特聘教授”；2007年，人选教育部社会科学委员会。

讲出最好的课

阎步克在中国古代史教育上，也付出了辛勤努力。“中国古代史”是北大历史系本科生的专业必修课，被确定为学校的主干基础课之一，阎步克主持这门课程的教学，与同事邓小南教授、张帆教授密切合作，经多年努力，提高了这门课程的学术品位，取得了良好的教学效果。

P1-3

世纪之交，我国高等教育发展气势恢宏，改革波澜壮阔，发展和改萆买现了历史性跨越。面向现代化、面向世界、面向未来，我国高等教育已经站在新的历史起点上。

新世纪新阶段，我们必须深刻认识高等教育肩负的历史使命，全面贯彻落实科学发展观，切实把工作重点放在提高质量上。质量是大学的生命，创新是大学的灵魂。提高质量是经济社会发展对高等教育提出的迫切要求，也是高等教育持续协调健康发展的内在要求。提高质量最根本的任务就是要提高人才培养质量。今后一个时期，我们必须把提高人才培养质量摆到更加突出的战略地位，作为高等教育发展的核心目标，作为高等教育创新的主要追求。

教育大计，教师为本。没有高素质的教师队伍，就不会有高水平高质量的教育；没有一流的教师，就不可能有一流的大学。因此，提高高等教育质量的决定性因素是大学教师。必须把教师队伍建设放在学校工作“重中之重”的位置，全心全意地依靠人民教师队伍，坚定不移地建设人民教师队伍，才能落实提高高等教育质量的历史使命，才能办好让人民满意的高等教育。

怎样建设高素质高水平的教师队伍?特别是，怎样在我们当今的国情下建设高素质高水平的教师队伍?这是一个光荣而艰巨的历史性任务，我们必须面对这个任务，完成这个任务。教师队伍建设是一个巨大的系统工程，涉及工作的方方面面，其中一个重要的方面就是：表彰先进，树立楷模，引导广大教师人人上进、个个争优，激励广大教师的积极性、主动性、创造性。我国高等教育教师队伍是一支很好的队伍，是一支忠诚于党和人民的教育事业的队伍，是一支特别能战斗的队伍。获得全国“高等学校教学名师奖”的教师，就是全国高校百万教师的杰出代表。在他们的身上，凝结着人民教师的光荣品质。他们“学为人师，行为世范”，在教书育人的岗位上，呕心沥血，潜心教学，引领教改，开拓创新，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。作为尊重人才、尊重教师和加强教师队伍建设的重要措施之一，教育部设立了“高等学校教学名师奖”，其目的还在于营造一个更加“注重质量、注重教学、注重教师”的良好氛围。

教师是学生成人成才的指导者和引路人，教师在提高人才培养质量、提高高等教育教学质量中肩负着崇高的使命和神圣的责任。我们希望也相信高等学校的广大教师，都能全心全意、聚精会神地为国家和人民培养优秀人才；都能努力做到：热爱教育、热爱教学，精心教育、精心教学，创新教育、创新教学。

作为人民教师，首先要热爱教育事业，具体来说就是要热爱学生、热爱教学，做好人才培养工作。党和人民把培养下一代这个无比崇高而神圣的职责交给了我们，我们就要以最大的努力，帮助学生全面发展。我们讲要办人民满意的教育，把孩子教育好，使每一个学生都能够成人成才，就是最大程度地“让人民满意”。教师要无愧于“人类灵魂的工程师”的称号，必须热爱教育和教学，真正对学生极端热忱，对工作极端负责任。

爱和责任是师德的灵魂。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。教学是一门科学，也是一门艺术，只有尽心尽力、精益求精，才能把教学工作做好。

实践证明，只有兼具人格魅力和学识魅力的教师才能成为学生终身铭记的名师。随着科学技术的突飞猛进和社会的深刻变化，高校教学工作也处于深刻的变革中，要把教学工作做得更好，就需要教师不断学习、提高学识、增长才干；同时要在尊重教育教学规律的前提下，积极改革，勇于和善于创新，以创新促进教育教学质量的进一步提升。今天，我们讲教育教学创新，应强调三个方面：一是提倡所有教师都应参与科研，包括教育教学研究，通过科研不断提高自身的学识和水平；二是提倡教学方法创新，要更多地运用现代教育技术来改进教学方法，丰富教学手段，激发受教育者的学习主动性、创造性；三是人才培养模式、课程体系、教学内容方面的创新，这是更为重要的，也绝对离不开广大教师充满激情的创造性工作。

我们应该对广大教师的奉献精神和创造性劳动充满敬意和感激，对在教书育人实践中涌现出来的优秀教师进行大力表彰和宣传，激励更多的教师努力成为优秀的人民教师。《名师颂》一书对国家表彰的“高等学校教学名师奖”获得者的先进事迹、师德风范、教改经验、崇高精神进行集中展示，对于进一步加强教师队伍建设、提高教育质量，无疑是件很有意义的好事。

《名师颂》的出版，实为全国高校广大教师特别是中青年教师提供了潜心育人、精心教学的学习榜样。相信有机会读到该书的教师，定能从中获益，得到启迪。