基于专长心理科学的最新研究成果，本书以教师成长阶段为线索，剖析了教师专业发展中的阶段特征、出现问题及其解决方法，动态性地展现了专家教师成长过程的内在实质与原因，从中提出了促进新教师成为专家教师的系统教学理念、观点和方法。

本书从专长心理学研究出发，以新教师到专家教师这一成长过程为线索，剖析了教师在专业化发展中出现的主要问题与阶段性特征，动态性地展现了教师成长的内在原因与实质，并有针对性地提出了促进新教师成为专家教师的系列化教学理念、观点与方法。这有助于教育研究者与实践工作者深入理解教师专业发展的规律，有利于在观念层面上树立科学的教师人才观，以制定行之有效的教师培养方法与措施。

前言／1

第一年 新教师

第一章 志存高远／3

 第一节 我的大学／3

一 师范生的心理问题／4

二 师范生的专业素质／8

 第二节 理想教师／12

一 专家教师的心理品质／13

二 专家教师的教学专长／17

 第三节 未来之路／20

一 从新教师到专家教师的过程／21

二 影响教师专业发展的因素／25

第二章 初为人师／30

 第一节 教学设计／30

一 教学计划的作用及其制订／31

二 系统化教学设计的思想／35

 第二节 学生心理／39

一 课堂中的社会认知互动／40

二 学生心理特征的分析／43

 第三节 课堂评价／47

一 评价一堂课的基本思路／48

二 评价一堂课的实施过程／51

第二、三年 高级新手

第三章 师生和谐／59

 第一节 师生关系／59

一 当代师生关系的分析／60

二 师生之间的沟通艺术／65

 第二节 厌学心理／68

一 学生网络成瘾心理的分析／69

二 学生厌学心理的分析／73

 第三节 强化措施／77

一 奖励学生的作用及其方法／78

二 惩罚学生的作用及其方法／82

第四章 教学研究／88

 第一节 校本教研／88

一 校本教研的目标及其实施／90

二 校本教研存在的问题及改进／94

 第二节 反思实践／98

一 教师教学反思的内容与标准／99

二 基于课堂的教学反思过程／103

 第三节 思想互动／109

一 专家教师的优势教学表现／110

二 教育专家的理论优势表现／114

第四、五年 胜任教师

第五章 我的本领／121

 第一节 能力模型／121

一 教师教学的胜任力模型／122

二 教学胜任力的课堂表现／126

 第二节 教学技能／130

一 教师的语言类教学行为／131

二 教师的非言语类教学行为／134

 第三节 教学机智／138

一 产生教学机智的原因／139

二 产生教学机智的条件／143

第六章 我的观念／149

 第一节 自我效能／149

一 教师自我效能感的差异／150

二 教师自我效能感的特征／154

 第二节 学生观念／157

一 教师对学生智力的看法／159

二 教师对学生动机的看法／162

 第三节 成就动机／165

一 教师成就动机的特征／166

二 教师教学的高峰体验／169

六年之后 经验教师

第七章 发展瓶颈／177

 第一节 高原反应／177

一 教师成长中的“高原期”／178

二 应对“高原期”的策略／181

 第二节 专长代价／185

一 教师的思维定势心理／186

二 教师教学能力的迁移／189

 第三节 持续成长／192

一 新情境下教师的新思维／193

二 新情境下教师的新做法／198

第八章 心理问题／204

 第一节 心理压力／204

一 教师的心理压力状况／205

二 产生心理压力的原因／209

 第二节 职业倦怠／213

一 教师职业倦怠心理的特征／214

二 教师职业倦怠心理的原因／217

 第三节 心理辅导／221

一 教师心理健康的内容／222

二 教师心理的自我辅导／227

十年左右 专家教师

第九章 十年一剑／237

 第一节 教学专长／237

一 专家教师的知识结构／238

二 专家教师的认知能力／243

 第二节 成长经历／247

一 特级教师成功的归因／248

二 专家教师的刻意训练／252

 第三节 前路漫漫／255

一 继续成长中的困惑／256

二 塑造完整的教学人格／259

后记／264