本书根据我国《全日制义务教育科学(3－6年级)课程标准(实验稿)》与《全日制义务教育科学(7－9年级)课程标准(实验稿)》的设计思想与内容，结合高等师范院校科学教育专业的课程设置编写而成。

本书首先对“科学教学论的形成与发展、课程目标以及学习与研究的方法”进行了探讨；然后在探讨“中小学科学课程设置及其发展”的基础上，从中小学科学教与学的角度对“科学学习活动与学习策略”、“科学课程教学过程与模式”、“科学课程教学设计”、“科学课程教学技能”进行了讨论与研究；接下来，从中小学科学教师教学与学生学习的检测角度对“科学课程学与教的评价”进行了探讨；最后，从教师教育发展的角度研究了“科学教师的专业发展”。

本书除用作高等师范院校科学教育专业“科学课程与教学论”课程的教材外，也可作中小学科学教师和教研员继续教育的教材、日常教学的参考书，还可供科学教育研究人员参考。

21世纪科学教师要承担起提高公民科学素养的重任，而普及科学教育和提高科学教学质量，关键在于要有一支训练有素的科学教师队伍。围绕“怎样做一名21世纪的新型科学教师”和“如何成长为一名优秀的科学教师”，《新理念科学教学论》设置了理论、案例、名师论教、活动四个板块。理论与实践有机地结合，具有示范性和实践性，有利于学生的主动学习和思考。学生在理解科学教学论理论的基础上，通过案例分析等多种形式的实践环节的学习，形成科学教育观念，培养从事科学课程教学与教育研究的能力。本书内容涵盖科学课程论、科学教学论、科学学习论、科学教师论四大部分共八章，对于科学教育专业本科生、学科教学论专业研究生以及科学教师的在职提高具有较强的实用价值。

第1章　科学课程教学论概述

　1.1　科学与科学教育

　1.2　科学课程教学论的形成与发展

　1.3　科学课程教学论的课程目标与学习方法

第2章 中小学科学课程设置及其发展

　2.1　课程概论

　2.2　课程目标

　2.3　科学课程

　2.4　科学课程标准

　2.5　科学教科书介绍

第3章　科学学习活动与学习策略

　3.1　科学教育相关学习与教学理论概述

　3.2　学习理论和科学教育改革

　3.3　新课程与学习方式的变革

第4章　科学课程教学过程与模式

　4.1　科学课程教学策略

　4.2　科学课程教学模式

　4.3　新课程科学教学模式

第5章　科学课程教学设计

　5.1　科学课程教学设计概述

　5.2　科学活动课程教学设计

第6章　科学课程教学技能

　6.1　科学教学基本技能

　6.2　新课程中教学技能的发展

第7章　科学课程学与教的评价

　7.1 中小学科学学与教的评价概述

 7.2　科学学习评价

 7.3 中小学科学命题阅卷和评价结果的统计分析

 7.4　中小学科学教师教学评价

 7.5　实践活动评价

第8章　科学教师的专业发展

 8.1　教师专业发展理论概述

 8.2　科学教师专业发展的阶段特征

 8.3　影响科学教师专业发展的因素

 8.4　科学教师专业发展的途径与方法