作为浙江师范大学教师教育改革开放实践与思考的结晶,全书分为教师教育的发展定位、教师教育的国际比较、教师教育的制度改革、教师教育的模式创新、教师教育的学科与课程、教师教育的信息化、教师教育的终身化、教师的职业素质和教师的专业发展等九个专题。它们从不同侧面探讨了教师教育相关的理论和实践问题,多维度地展示了我校教师教育的研究成果,其内容几乎覆盖了目前国内外教师教育改革一系列重要的课题。
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书名 | 教师教育实践与思考 |
分类 | |
作者 | 梅新林//杨天平 |
出版社 | 重庆大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 作为浙江师范大学教师教育改革开放实践与思考的结晶,全书分为教师教育的发展定位、教师教育的国际比较、教师教育的制度改革、教师教育的模式创新、教师教育的学科与课程、教师教育的信息化、教师教育的终身化、教师的职业素质和教师的专业发展等九个专题。它们从不同侧面探讨了教师教育相关的理论和实践问题,多维度地展示了我校教师教育的研究成果,其内容几乎覆盖了目前国内外教师教育改革一系列重要的课题。 目录 第一篇 教师教育的发展定位 中国教师教育的历史启示与战略取向 中国特色的教师教育发展道路 论实现教师教育持续发展的基本策略——基于浙江省教师队伍基本信息的分析 浙江省民办幼儿园教师教育现状调查及对策探讨 大学如何促进中小学教师专业化——以香港中文大学“大学与学校伙伴协作中心”的项目活动为例 师范大学转型过程中发展目标定位的解读与思考 浙江高等师范教育的历史考察(1949-1979)——对浙江师范学院历史渊源的几点思考 走特色化的教师教育之路促进教育强省建设 改革创新主动服务——省属重点师范大学的使命与责任 第二篇 教师教育的国际比较 教师教育的国际经验与我国的现实选择 国际教师教育改革发展的特征和趋势述要 发达国家学士后教师教育及对我国的启示 南非教师教育政策的变革及其启示 美国教育硕士培养变革的经验及启示——从基于课程到基于标准 第三篇 教师教育的制度改革 中国教师教育制度改革的战略审思 中国教师教育制度改革:问题与建议 教师资格制度中建立教育实习评鉴标准的思考 试论教师教育机构提供优质教师教育所需要的领导 第四篇 教师教育的模式创新 探索培养教育家的高层次教师教育模式 建立师范大学学术性与师范性的新结合模式 教师教育“校地合作”模式探微 校本自主督导:一种教师教育模式 第五篇 教师教育的学科与课程 论教师教育学的学科建设 加强教师教育学科建设的几点思考 我国教师教育课程理念的嬗变:从“无儿童”到“儿童为本” 国内主要师范院校教师教育课程比较分析 第六篇 教师教育的信息化 关于教师教育信息化的几点思考 信息化环境下的教师资源配置城乡一体化:理论与构想 生态取向下促进教师专业发展的新途径:构建教师虚拟实践共同体 教师教育技术能力标准引领下的国家精品课程建设 面向远程教育应用的“视频化身虚拟教室”设计 第七篇 教师教育的终身化 教师培训后管理问题——以现代教育技术能力培训后管理为例 走向师本:新课程背景下教研范式的转型 中职师资队伍的特征及其培训策略 校本教研:农村教师专业发展的“治本之策” 建构有效的幼儿教师职后培训策略——基于学习维度论的视角 第八篇 教师的职业素质 关于制定《中小学教师职业道德规范》的几个问题 探寻与应对:教师专业化背景下的职业声望 教师:从职场专业发展走向生命关怀的个体成长——生命哲学视野下教师成长的思考 教师作为知识分子:现实反思与理想诉求 教师信念研究述评 教师的教学理性:内涵、意义及其重建 第九篇 教师的专业发展 新课程改革语境下教师的专业发展 教师专业自主:困境与出路 论教师的专业自觉 教师个体专业发展与教师群体专业发展 时空因素对教师专业发展的影响 教师授权:促进教师专业发展的策略 |
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