让自己的孩子拥有聪明的头脑，是全天下妈妈们共同的心愿，但强项不是天生的，而是父母培养出来的。本书是家长教育孩子的标准指导用书，作者以哈佛大学霍华德·加德纳博士的多元智能理论为基础，融入了适合教育现状的内容，帮您找出孩子的数理逻辑、语言、空间、音乐、肢体运动、人际交往和自然科学等强项。

多元智能理论由哈佛大学教育心理学教授霍华德?加德纳（Howard Gardner）博士所提出的，本书将多元智能分成不同章节，详细解说父母如何从生活中观察你的孩子的潜力和强项在哪里，书中还附有作者经过多年精心规划的120题测验卷（国小生素质能力考核表），只要让孩子填写就可以知道孩子的强项在哪里。

第一章 6个方法，找出孩子的强项

 1 多元智能让孩子成为社会优等生

 2 从各方面去寻找孩子的强项

 3 孩子的强项不等于天才

 4 从孩子的行为中发现他的强项

 5 激发孩子的兴趣可以提高智能

 6 孩子的智能高低与父母的智能无关

第二章 数理逻辑智能是所有科目和学习的基础

 1 数理逻辑智能高的孩子，所有课业都很优秀

 2 旺盛的好奇心成为孩子学习的动力

 3 理解原理可以提升数理逻辑智能

 4 如何利用数理逻辑智能去教导孩子

第三章 语言智能影响孩子的表达能力

 1 语言智能高的孩子，未来可能是辩论家

 2 语言智能高的孩子，领悟力较强

 3 对话和书籍都可以刺激孩子的语言智能

 4 如何激发孩子的语言智能

第四章 空间智能培养出孩子的艺术细胞

 1 空间智能高的孩子，可能是未来的艺术家

 2 爱画画的孩子会用画来表达想法

 3 不要忽略孩子随手的涂鸦

 4 如何激发孩子的空间智能

第五章 音乐智能可以提高孩子的专注力

 1 音乐智能高的孩子对声音反应敏感

 2 音乐智能的天才性从小就会显露

 3 多听几种声音可以唤醒孩子的音乐智能

 4 如何提高孩子的「音乐智能」

第六章 肢体运动智能让孩子表达自己的思想

 1 肢体运动智能高的孩子用身体说话

 2 区分过动和肢体运动智能的差别

 3 陪孩子一起训练肢体运动智能

 4 如何提升孩子的肢体运动智能

第七章 人际交往智能高的孩子，未来比较容易成功

 1 人际交往智能高的孩子具有同理心

 2 让孩子人缘好，有特别的秘诀

 3 个性的好坏与人际交往智能无关

 4 如何提高孩子的人际交往智能

第八章 培养孩子个人内省智能，加强自我管理能力

 1 自我内省智能高的孩子，自我管理严谨

 2 自己也能玩得很开心的孩子，自尊心也很强

 3 目标明确的孩子，对未来更具有热情

 4 如何提高孩子的自我内省智能

第九章 让孩子亲近大自然，培养自然科学智能

 1 自然科学智能高的孩子能与大自然对话

 2 热爱大自然的孩子特别喜欢动物

 3 让宠物和植物成为孩子的朋友

 4 如何提高孩子的自然科学智能

第十章 从各种活动培养孩子的多元智能

 1 培养孩子的多元智能

 2 游戏可以刺激孩子的多元智能发展

 3 如何将多元智能运用在教学上

特别附录 开启孩子未来的秘密档案

附录1：国小生素质能力考核表

附录2：能力考核表的分数计算法

附录3：孩子们的梦想和强项实例

附录4：找出适合自己孩子的职业

后记：父母的态度影响孩子的强项

对孩子的关心是最好的智能测试

现在我的孩子贝利正在学美术，因为他起步比较晚，所以错过美术学院附属中学念书的时机。由于孩子在学校的美术成绩不，家族也没有在绘画上特别有天赋的人，所以我们完全没想到有美术方面的天赋。因此当孩子在生活中偶尔表现出对美术格兴趣时，我们也没把它当一回事。在孩子小学一年级的时候，有一次我们一家四口到南汉山城游等我们走完一圈，正准备下来时才发现，一直跟在身后的孩子了!我急忙原路跑回去，看见孩子一动不动地站在路边，正出望着枫叶。

“贝利，你在干吗？”

“妈妈，枫叶太漂亮了，我好想哭哦。”

“天快黑了，咱们回去吧。”

那天我催促孩子早点下山，却忽视了孩子空间智能的潜质。

在他小学二年级的时候，贝利也像别的同龄孩子那样沉浸在恐龙的世界里。但是让我惊奇的是，别的孩子多半是拿着恐龙模型当玩具玩，但贝利却是把玩具当成画画模型，试图从不同的角度画出不同的恐龙。我看着他整天趴在地板上，翘着屁股全神贯注地画着恐龙时，总会不耐烦地责备他：“总是那样趴着画画，对眼睛不好。”现在回想起来，那时候的我又再一次忽视了孩子潜在的强项。

贝利小学三年级时，我曾带他去雪岳山游玩。我发现，当别的孩子都在小溪边玩耍，享受久违的灿烂阳光时，只有贝利坐在一旁，一直看着山顶发呆。

“贝利，你在想什么呢？”

“嗯，妈妈，云彩把山顶擦掉了。”

那一次回家后，我看到孩子把当时所看到的景象一模一样地画出来，却还是没把它当一回事，只是夸了他一句：“这么快就把作业做完啦。”就这样，我再一次忽视了他潜在的强项。

在贝利即将进人中学就读时，他很担心自己考不上B中学，只能读A中学，而他不愿意念A中学的原因是，A中学的校服比B中学的难看。幸好后来他如愿以偿地考上了B中学。但是当他一看到夏装的颜色时，又开始埋怨起来。当时我责备他：“男孩子那么在意衣服的颜色，真是不像话!”但后来仔细想了想，这几年我完全没花心思在孩子的打扮上，也忽视了衣服的颜色搭配完全是出自于孩子自己的精心设计，竟然还沾沾自喜地以为，他穿得很好看都要归功于我买给他的衣服好看。就这样，我一直在忽视孩子潜在的强项。

快进人高中时，有一天孩子竟然表示他想学美术。那时候我才想起这些琐碎的往事，不就是孩子对美术表现出的潜在智力和才能吗？

“现在学美术还不算太晚，再说孩子对美术还是有一定的天赋，现在开始学，完全有可能考进美术大学。”就这样与美术老师商量后，孩子便开始专心学美术。虽然还为时不晚，但时至今日我仍然为没有及时发现孩子在美术方面的天赋而感到内疚。

我们有必要关注孩子的一举一动，要了解孩子对什么感兴趣，能做好哪些事，想在朋友或亲戚面前表现什么，等等。我们可能在生活中忽视太多孩子表现出来的强项和优势，所以你是不是也正在强迫孩子专注于课业，而忽视了他所表现出来的各种强项呢？P19-21

一个优秀的孩子背后一定有一对优秀的父母，每个父母都是孩子未来成功的推手。

读完《你的孩子一定有自己的强项》，才发现每个普通的孩子都有不凡的一面。当我们逐渐开始对孩子失望时，是否反省过我们有没有细心观察过孩子？看了该书，才知道原来能很快熟背九九乘法表的孩子并不是数学能力强，而是跟音乐智能有关，属正确节奏性的音乐智能；如果孩子对曾经走过的路能深刻铭记，那么未来也许能成为一个艺术家，属空间智能强项；手巧的孩子具有肢体运动智能强项……这本书还告诉我们，孩子的强项和天才是两回事，前者是需要发现之后的培养。而如何培养孩子的多元智能，把孩子培养成为一个优秀的人，就得从孩子幼小的行为中发掘他们的强项。

这本书告诉我们，每个孩子也许不是最好的，但一定有适合自己未来发展的强项。而发现和挖掘孩子强项的人——一定是父母。

——《母子健康》杂志执行主编 徐爽

《金刚经》里反复用肯定和否定的方法来强调，不要惦念世俗的所谓“空”的思想，里面提到：“过了河，就把木筏丢掉，或是已经过了河却还背着木筏走等，都是愚蠢的事。”如果你领悟了真理，就要懂得不要用言语去说明的法则，也就是不要惦念着言语的本身。

如果已经领悟了多元智能理论这个新观点，多元智能理论就好比《金刚经》里的“木筏”，要果断地舍弃一直以来对学校智能的依赖，选择多元智能才是正确的。

孩子以后要走的路还相当漫长，没有必要把孩子局限在学校智能理论上。如果只用素质能力考核结果来断定孩子“这方面很好，其他方面是否有发展前途”、“这方面很优秀，我们不用担心孩子的未来了”等，是很危险的，我们只能把多元智能理论看成是“木筏”。

制作名牌皮包的人会尽自己所能来制作名牌皮包：制作名牌皮鞋的人也会凭着自己的努力制作名牌皮鞋。但是孩子的强项不是这样，不管妈妈多努力去培养孩子的强项，成功与否都在于孩子本身的努力，因为打开成功之门的钥匙掌握在孩子自己手里。

所以，比起妈妈的努力，孩子自身的态度更重要。帮助孩子面对现实是父母的责任，因为父母的态度会影响孩子的意志或态度、努力程度、实践结果等，而多元智能理论是帮助父母这种态度的“木筏”。

未来是靠孩子自己努力创造的，父母应该帮助孩子对自己的未来负起责任。

南美淑