马克·吐温编著的《哈克贝利·费恩历险记》是马克·吐温最重要的一部长篇小说，也是其重要代表作《汤姆·索亚历险记》的姊妹篇，达到了美国现实主义创作的巅峰。小说通过一个孩童的眼睛，以风趣诙谐的手法，描写了主人公哈克贝利·费恩为了追求自由的生活，离家出走并与黑奴吉姆结伴乘坐木筏沿密西西比河漂流的种种经历，塑造了一个不愿受“文明”社会约束、一心想回归大自然、聪明机灵但又不乏同情心的美国顽童形象。本书可以说是一幅杰出的美国社会生活风物图，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。

马克·吐温编著的《哈克贝利·费恩历险记》作为美国文学中的一部经典著作，在语言艺术上具有其独特性，即口语化语言的运用。这种口语化语言的特征是：一、主人公叙述者的语言常常打破语法常规、与叙述者的儿童式思维契合、动词时态随意转换；二、其他人物语言多为土语方言，甚至俚语。《哈克贝利·费恩历险记》的口语化语言开创了美国小说语言的新风，对美国后世作家产生了深远的影响。

第一章 阴影下的快乐

 发财之后

 秘密的聚会

 突击“阿拉伯人”

 杰姆的神奇毛球儿

第二章 被囚与脱困

 不速之客

 等待机会

 机会来了!

 计划成功

第三章 历险的开端

 巧遇

 好兆头和坏兆头

 哈克小姐穿帮了

第四章 失散

 暴风雨之夜

 所罗门王聪明吗?

 令人伤心的作弄

 寻找凯劳

 意外

 两个奇怪的家族

第五章 意外的旅客

 巧遇“贵客”

 一个孤儿的故事

 “皇家奇物”大公演

第六章 斗智

 发财之路

 一场“出色的”演出

 正义之士要主持公道

 乌龙之举

 真正的“哑巴吃黄连”

 告白

 黑夜的坟地

第七章 峰回路转

 国王的委屈

 抉择

 皇家人物的下场

 误打误撞

 汤姆救星

 尾声

你看过《汤姆·索亚历险记》这本书吗?那是讲一个很顽皮、也很聪明的男孩汤姆·索亚的故事。汤姆有不少好朋友，其中有一个男孩名叫哈克·费恩。现在，你正要开始读的这本《哈克贝利·费恩历险记》，就是他的故事。

在《汤姆·索亚历险记》中，汤姆和哈克经历了一连串紧张刺激的冒险之后，终于找到了强盗藏在山洞里的钱，他们立刻很公平地把钱分掉，每人得到六千块钱!这可全是闪闪发亮的金币哪!两个才十二三岁的少年，就这样在一夜之间发了财，成了小富翁。

好心的撒切尔法官帮他俩把钱存起来，定期生利息。突然变得这么有钱，哈克其实挺不习惯的。他早就过惯了“野孩子”那种自由自在的生活，对于“要那么多钱做什么?”的事根本毫无概念。更要命的是，有一个比撒切尔法官更好心的寡妇——陶格拉斯太太——愿意收他做干儿子，还要教他如何做一个文明人。她给他穿干净整齐的衣服，给他吃有营养的食物，并教他一大堆的规矩(自然包括那一套麻烦的餐桌礼仪)。陶格拉斯太太尽心尽力地教育哈克，但哈克对这种文明人的生活，只有一个感想，那就是——太闷了!

哈克知道陶格拉斯太太是诚心诚意地待他，所以对那种闷死人的文明生活，也总是尽可能地配合。他乖乖穿着绑手绑脚的新衣服，小心翼翼地走动，陶格拉斯太太一摇晚饭铃，哈克立刻赶到餐厅，忍受她“不直接吃饭”，而要先低下头，嘟嘟囔囔一番的毛病；吃完晚饭，更要忍受听她念枯燥无味的圣经。陶格拉斯太太希望能借着圣经的福音和故事慢慢感化他，哈克起初还有一点点兴趣，直到有一天，他发现摩西、耶稣这些人老早不在人间了之后，就完全不想再去理会圣经了。

“我才不管那些死人的事呢。”哈克理直气壮地想道。

陶格拉斯太太有个未婚的姐姐，名叫华珍。她年纪不小，戴着一副眼镜，样子看起来很严肃，最近才搬来与陶格拉斯太太同住，从她来的那天开始，哈克“文明人的生活”就更加痛苦了，因为华珍小姐管他管得更严!

“哈克，不要把脚跷在桌子上！”

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什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考——所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现．各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师