徐鲁编写的《绘本悦读十二月(24堂经典绘本阅读课)》紧贴小学语文教材，很多篇章都与语文教材中的篇目有直接或间接的联系，但它并不是板起脸来讲述陈旧的文学知识，而是以讲故事的形式娓娓道来。作者将自己对经典绘本的见解不露声色地寓于叙述之中，优美的文笔，精彩、通俗而饱含深情的讲述，本身就是极其上乘的文学作品，是学生和教师扩展阅读的必选书。

图画书，童年“最标准的书”，真正属于小孩子的书；图画书阅读，是孩子们“最适合的阅读”。徐鲁编写的《绘本悦读十二月(24堂经典绘本阅读课)》通过24堂经典绘本阅读课，给孩子们带来美好的图画与故事，让孩子们安静地坐下来，阅读那美好的画面与故事，感受那满满的爱与温暖，成长与希望……孩子们的童年和心灵，将在这一画一世界中美好地度过和成长。

引子 / 图画书，童年“最标准的书”

一 / 小琼斯、小星蛙和小绿狼

二 / 雅诺什的小老虎和小熊

三 / 一只刺猬和一只兔子的温暖故事

四 / 小丽塔、小鳄鱼和“敌人派”

五 / 强强的月亮和小熊的吻

六 / 小兔子，猜猜我有多爱你

七 / “我的一切都写在书里”

八 / 伤感的故事，温暖的情怀

九 / 特立独行的羊和方格子小老虎

十 / 一座花木茏葱的寓言岛屿

十一 / 玛蒂娜，阳光照耀的小女孩

十二 / 胡萝卜种子和小步走路

十三 / 小黑鱼和披着红斗篷的小矮人

十四 / 雅诺什的魔法提琴

十五 /“小勇，你是躲猫猫大王！”

十六 / 童年是心灵深处那支温暖的歌

十七 / 小棕熊和睡鼠们的梦幻之旅

十八 / 生命的天空无限辽远

十九 / 面具小鸡们的快乐秘诀

二十 / 灰狼家的小饭桶们

二十一 / 小象艾拉给我们带来什么

二十二 / 蓝色小考拉，每天一小步

二十三 / 假如世界没有了故事

二十四 / 祝福你！爱听故事的大熊

附录 图画书阅读书目推荐

但是他做不到。他忍受不了长久的黑暗和安静。请注意，这时候画家从小星蛙的视角，画了坐在寂静的黑暗中的小星蛙偷偷睁开一只眼，看到了那个坐在那里一动也不动、就像一截枯木桩一样的老者。这样的画面，充分呈现了小星蛙自由、顽皮的天性。

结果，连这位修炼了大半生的老者，也无法忍受小星蛙的顽皮。他把小星蛙一脚踢出了山洞。

那么，接下来的一个问题，就不仅是小星蛙自己，而且也是我们生活中的每一个成员，每一个家庭里的父母亲都需要思考的了：

像小星蛙这样的孩子，真的是不可救药的“坏孩子”一吗？

像这样的“坏孩子”，应该生活在哪里呢？

他们真的注定要被人们拒绝接纳，要被这个世界所抛弃吗？

故事的结局是，小星蛙最终还是被自己的家人接纳了。

“没关系的，孩子。”全家人紧紧拥抱在一起。“只要你永远和我们在一起，只要你是我们的小星蛙……”风趣的图画书作家还给他的故事加了个更富有喜剧意味的尾声：

后来小星蛙长大了，成了一名知名人士。他小时候的种种恶作剧，竟然被搬进了展览馆，供世界各地的人前来参观……

故事是十分好玩、智慧和风趣的。

顽皮和淘气是儿童的天性。中外童书人物形象长廊里，塑造和刻画得最生动、最成功的，十之八九都是“淘气包”的形象。毫无疑问，小星蛙也是一个刻画得十分成功的“淘气包”的形象。

黑柳彻子在她的《窗边的小豆豆》里，专门研究过这类被称为“LD”的小孩子的成长。所谓LD，是英文Learning Disabilities的简称，中文大概可以译为“多动症”。LD类型的孩子，并非智力上有什么问题，相反只是因为好奇心特别强烈、精力一直很旺盛，所以个性尤其鲜明。

自然，谁能够对这类孩子进行适当的、完美的引导和教育，充分地理解和帮助他们发展自己的个性和才能，谁就是这些孩子最伟大的朋友和老师了。

雅各布通过这个夸张的故事，给我们呈现了一种阅读的快感与美感，呈现了儿童成长教育中的一种疑问与智慧，呈现了一种放松而恣意的童年状态，一种在想象和幽默中展开的、浪漫的童年……

仔细品味一下，我们是否能够感到，雅各布的这个故事，含有向他祖国的儿童文学前辈、大师安徒生的《丑小鸭》“致敬”的意思？在小星蛙身上，以及人们对他的态度上，有没有丑小鸭和他亲人、朋友的影子呢？

在这堂绘本阅读课上，我们实际是在讨论一个很现实的儿童成长教育主题：接纳与面对。

如何宽容地接纳他人，如何勇敢地去面对身边突然发生的灾难和不幸，这是任何一个小孩子在成长过程中都不能回避的一个课题。P15-17

我的女儿三岁的时候，一位朋友送给她一本苏联莫斯科小毛毛出版社出版的图画书《骄傲的小鸡》。这是她生下来所拥有的第一本书。这本不知道被她翻看了多少遍的图画书，伴随她读完了幼儿园。我也很喜欢这本书。我最早对“图画书”这个概念的认识，也是得之于这本书。现在，为了写这篇文章，我特意找出了这本图画书，又看了一遍。看到书中最后一页上的一行字：“鸡妈妈朝小鸡跑来，她怜爱地抚摸着小鸡，把它搂到自己怀里。就是这样。”我仍然感到一阵激动和温暖。

这使我想到，虽然并非所有的图画书都是写给小孩子看的，但是，也只有图画书，才是真正属于小孩子的书。正如没有一个小孩子不喜欢小甲虫和八音盒一样，也没有一个小孩子是不喜欢图画书的。可以说，世界上大部分国家，尤其是经济发达国家，学龄前儿童的主要读物，就是图画书。

我很认同图画书专家梅子涵先生的观点：图画书，是童年“最标准的书”；图画书阅读，是孩子们“最适合的阅读”。

然而，长期以来，中国内地的图画书出版和图画书研究一样，都只停留在极少数“粉丝”和一般爱好者那里，可谓凤毛麟角，成为一种无法推广和普及的“阳春白雪”。出版者面对图画书畏手畏脚，步履维艰；研究者不仅资源匮乏，而且曲高和寡、知音难觅。如果我的估计与实际状况不至于相去甚远的话，那么，国内比较有影响，并拥有一定知名度的图画书研究者，不会超过十人。而且，他们都起步较晚，有的还只是偶尔有零星的研究文字刊布，尚未见到他们完整的研究成果。

20世纪90年代初，周宪彻先生曾出版过一部《图画书创作的ABc》，那也许是国内第一部严格意义上的图画书研究著作，称得上是一本“拓荒之作”。然而，正如书名所标示的，当时的图画书研究还只是处于最基本的“ABc”阶段，是真正的“草创时期”。研究者所能起到的作用，也只是在向国内的读者(不仅包括家长和小孩子。还包括国内的儿童文学作家、插画家、出版社的编辑、幼儿教师等)介绍诸如什么是图画书，美国、日本、捷克或者德国的图画书各有什么特点，世界最有名的图画书有哪些，以及怎样去搜集、购买和阅渎一本图画书等最基本的图画书常识。

《图画书创作的ABc》印数很少，知道和阅读过这本书的人寥寥无几。此书如空谷足音，微响过后，国内的图画书领域仍然归于一片沉寂，亦如一泓清凉的泉水，无声地消失在广漠的沙漠里。

最近十几年来的变化，就大不一样了。在许多有识见的出版家那里，都有大量的图画书的引进与原创作品的出版。然而，要使更多的读者，尤其是中国的家长们重视为小孩子购买图画书，却还不是一件轻而易举的事。因为，长期以来，中国的家长，甚至不少青少年读者，形成了一个极其实用主义的观念：他们不愿意花同样的钱去购买只有一点点文字，甚至没有文字，而且只有薄薄的几十页的一本书；他们总觉得，花同样多的钱，买回来的文字越多越值得。他们重视的是数量，而非品质。这样的读者市场和这样的读书观念。实际上也是中国的童书出版者自己给培育出来的，怨不得读者。

直到今天，我们才终于等到了中国图画书研究的一席盛宴——彭懿先生穷十余年之积累，而献出了一部皇皇巨著《图画书：阅读与经典》。在看到这部书的那一瞬间，我的确有一种“惊艳”之感。当松鼠等待得已经失去了耐心，甚至已经没有了牙齿，他却为我们送来了一大筐核桃！

阅读图画书，真的是和阅读别的书不一样的。

除了读故事、听故事，还需要知道，应该怎样由头(封面)到尾(封底)阅读一本图画书，图画书的各种形态(例如各种不同的开本、折页、散页等)，图画书的表现方式(包括文字与图画的关系、画面潜在的节奏、隐藏着的细节，甚至空白页、框线、纸张的不同、无字书、颜色的深浅、画面的大小)等许多方面。如何引导小读者去准确、完整、仔细地读完一本好的图画书，也许真的需要像一些细心的音乐家和爱乐者一样，为第一次进入正规的音乐厅的听众，精心撰写“听众礼仪须知”或“进入音乐厅的礼仪守则”。

这也是每一个图画书阅读者都必须补读的第一课。

至于图画书能够给我们的童年、我们的成长、我们的心灵、我们的生命……带来什么，我在每一堂阅读课上，都会说到它们的“主题”。从这些主题，不难感受到图画书的辽远与博大、崇高与深刻。这才是最重要的。正如梅子涵先生所推崇的：“一个孩子的阅读，还要图，还要颜色，还要景象，还要笑容，还要太阳的直接照射，树的高高耸立，人奔走，河奔流，一个故事有了这一些，孩子就安静地坐下不动了。就像那个最最著名的爱丽丝的故事，如果她姐姐捧着阅读的那本书里，是有这些的，那么当一只兔子走到她面前的时候，她还会跟着兔子去玩耍吗？她也许根本就不看那只兔子，而是和姐姐一起读书，读有颜色的书，读有很多奔跑的故事，那么她就不会掉进那个洞里了。”

且用这二十四堂图画书阅读课，为更多的图画书小读者日后进入正规的图画书“音乐厅”而事先上一次耐心的“礼仪须知”的普及课吧。我想，只要是认真地阅读了这本书的读者——无论是家长、小孩子、童书作家、小学教师、出版社编辑．还是别的成年读者，如果可以面无愧色、自信而自豪地出入于图画书的“卡耐基音乐厅”，而不必再感到有什么犹豫、拘束和茫然了，那我的小小愿望就实明了。

……那些美丽的图画书，总是长在最矮小的树枝上，再小的孩子只要一伸手就够得到它们。

——国际青少年读物联盟(IBBY)创始人[德国]叶拉·莱普曼

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。

——[美国]史斯克兰·吉利兰