《开放德育论——大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究》，是广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’认识新课题研究”的最终成果，是“当代高校德育研究丛书”系列专著之一。该成果以马克思主义理论为指导，以当代世界的全球化、现代化发展为背景，以中国改革开放为基本线索，结合当前我国大学生思想政治教育中出现的各种认识问题，对如何实现当代德育模式的转型，实现德育文化的改革和创新，建构开放德育做了系统的论述。

导言

第一章 走向开放的德育

 一 现代文明发展与中国社会转型

(一)现代文明发展的现状及其特点

(二)中国社会从传统向现代、从封闭向开放的转变

 二 现代文明发展对德育开放的影响

(一)现代文明发展对德育的积极影响

(二)现代文明发展对传统德育的挑战

 三 开放德育是德育发展的历史必然

(一)社会变迁与德育发展

(二)开放社会与开放德育

(三)开放德育的理论和模式

第二章 开放德育的构成和特征

 一 开放德育的理论基础

(一)哲学：人的全面发展

(二)文化人类学：人与文化的交互作用

(三)现代教育论：素质教育的本质与特征

 二 开放德育“范式”及其基本特征

(一)文化视野中的“封闭德育”与“开放德育”

(二)开放德育范式的基本要素

(三)开放德育范式的基本特征

 三 开放德育的维度与价值

(一)开放德育的三个维度

(二)开放德育的主体价值

(三)开放德育的社会价值

(四)开放德育的教育价值

第三章 开放德育的现实取向

 一 社会主义现代化与德育重构

(一)当代社会转型与道德变迁

(二)传统德育与现代化的矛盾

(三)面向现代化的德育重构

 二 生活世界的敞开与德育的回归

(一)生活与道德的诠释

(二)传统德育的错位与缺失

(三)面向生活世界的德育回归

 三 现实的追求及超越与开放德育的实现

(一)面向现实是德育发展的动力

(二)立足生活是德育创新的源泉

(三)超越现实是德育本质的彰显

(四)人本追求是德育的现代使命

第四章 开放德育的精神家园及历史传承

 一 中国传统文化的道德资源及其德育价值

(一)中国传统文化的伦理精神与现代德育的关系

(二)中国传统文化中的优秀道德资源

 二 我国当代道德教育困境与出路

(一)传统道德的传承危机

(二)本土道德的认同危机

 三 中国传统道德教育的继承与创新

(一)传统道德是道德教育的根基

(二)传统道德是道德教育高端目标的必要条件

(三)本土道德价值是民族文化认同的核心

(四)道德教育的创新

第五章 西方德育文化的辩证审视

 一 概念界定和历史追溯

(一)西方德育文化概念的界定

(二)西方德育文化的形成和历史演进

 二 西方德育文化的主要内容

(一)以自由民主为核心的人文主义价值诉求

(二)理性主义的哲理基础

(三)自由公民的培养目标

(四)趋归生活世界的实践指向

(五)德育理论和德育方式的多元发展

 三 西方德育文化的主要特征

(一)内容广泛和以道德教育为核心

(二)世俗性和宗教性并行

(三)情理交融与德智相合

(四)理论深掘和实践创新并进

 四 西方德育文化的辩证审视

(一)汲取：自由、民主、平等的人道价值理念

(二)吸收：自由公民的现代合理定位

(三)借鉴：理论深掘和实践创新并进、理想性与实效性共举的教育路径

(四)防范：个体本位的过度张扬

(五)警惕：西方文明中心主义

(六)抵制：意识形态霸权

第六章 人本主义个性关怀的德育价值

 一 主体性彰显的育德功能

(一)规训德育模式的批判

(二)单子式德育的困境

(三)呼唤沟通德育模式

 二 生命情理关注的生活启迪

(一)知性德育的进步意义

(二)知性德育的当代局限

(三)生活德育的人本回归

 三 尊重成人价值的人本关怀

(一)泛政治化德育的批判

(二)功利化德育的审视

(三)走向人本的高校德育

第七章 科学主义勃兴的德育启示

 一 科学主义勃兴与高校德育

(一)从科学理性张扬到科学主义勃兴

(二)科学主义与德育的相遇

 二 科学主义对德育的挑战

(一)科学主义的独断导致德育的迷失

(二)科学主义的僭越形成德育的困境

(三)科学主义的流变带来德育的难题

 三 科学主义勃兴对德育的启示

(一)德育应从科学中借鉴理性资源

(二)德育要走出超越科学主义的新路向

第八章 宗教育德功能对德育的启示

 一 宗教的道德教化功能

(一)宗教教化与道德戒律

(二)宗教组织与宗教精神的背离

 二 现实追求与崇高理想的结合

(一)现实追求与终极理想

(二)经验知识与超验信仰

(三)中国人的务实与崇高

(四)在高校德育中实现现实追求与理想信仰的结合

 三 情感熏陶与理性辨析

(一)理性与信仰的关系

(二)宗教对情感熏陶的倚重

(三)德育中的理性辨析和情感熏陶

 四 人本关怀与宗教信仰自由

(一)宗教的内在矛盾

(二)宗教偏执与宗教狂热

(三)人本关怀与宗教信仰自由

第九章 建构开放德育的价值导向与文化自觉的生成

 一 自觉民族文化意识的确立及培育

(一)开放德育价值导向下的自觉民族文化意识

(二)开放德育要坚持民族文化自觉的社会价值导向

(三)开放德育要坚持自觉民族文化意识的个体价值取向

 二 整合中生成中国特色的社会主义价值导向

(一)价值导向阐释

(二)中国特色的社会主义价值导向

(三)体现价值导向的道德规范

 三 公民意识与共生性主体的完善

(一)公民意识的真正确立

(二)共生性主体对“单子式”主体的超越

(三)多元价值中共生性独立人格的生成

第十章 开放德育的运行机制

 一 开放德育运行机制的基本界定

(一)机制的内涵

(二)开放德育运行机制的内涵与功能

 二 开放德育的动力机制

(一)德育理念的创新机制

(二)德育目的的革新机制

(三)教育模式的优化机制

(四)德育方法的鼎新机制

 三 开放德育的调控机制

(一)开放德育的导向与组织机制

(二)开放德育的控制与协调机制

(三)开放德育的教育教化机制

 四 开放德育的保障机制

(一)开放德育的思想保障机制

(二)开放德育的制度保障机制

(三)开放德育的人才保障机制

主要参考文献

后记