本书系国家十五规划课题的最终成果，在国内二十余所中小学开展实验长达三年之久，社会影响很大。全书用西方方法论的合理成分与我国相关的理论相结合审视我国现代语文教学，为基础教育课程改革、实施语文新课程标准提供新的视觉和思路。本书不仅有较高的学术价值，而且具有较强的可操作性，可供全国中小学语文教师、语文教研员、高等师范院校汉语言文学专业本科生、课程与教学论（语文）硕士研究生使用。

　　本书系国家十五规划课题的最终成果，在国内二十余所中小学开展实验长达三年之久，社会影响很大。全书用西方方法论的合理成分与我国相关的理论相结合审视我国现代语文教学，为基础教育课程改革、实施语文新课程标准提供新的视觉和思路。本书研究了系统论、信息论、控制论、协同论、发现法、人本主义、建构主义、后现代主义、格式塔理论、模糊理论、多元智能理论、成功智能理论、接受美学、符号论美学、合作学习理论、纲要信号、罗森塔尔效应和蒙太奇手法的思想内涵及其对语文教学的启发，不仅有较高的学术价值，而且具有较强的可操作性，可供全国中小学语文教师、语文教研员、高等师范院校汉语言文学专业本科生、课程与教学论（语文）硕士研究生使用。

序

第一章　系统论与语文教学

　第一节 系统论研究概说

　第二节 系统论对语文教学的启迪

第二章　信息论与语文教学

　第一节 信息论研究概说

　第二节 信息论对语文教学的启迪

第三章　控制论与语文教学

　第一节 控制论研究概说

　第二节 控制论对语文教学的启迪

第四章　协同论与语文教学

　第一节 协同论基本理论概述

　第二节 协同论在语文教学中的运用

第五章　发现法与语文教学

　第一节　发现法基本理论概述

　第二节 理论运用的研究

　第三节 理论实践的反思

第六章　人本主义与语文教学

　第一节 人本主义理论概述

　第二节 人本主义理论对语文教学的启发

第七章　建构主义与语文教学

　第一节　建构主义理论概述

　第二节 语文教学中的建构主义视域

第八章　后现代主义与语文教学

　第一节 后现代主义理论概述

　第二节 后现代视域下的语文教学

第九章　格式塔理论与语文教学

　第一节 整体性与语文教学

　第二节 直觉性理论与语文教学

　第三节 心物同形与语文教学

　第四节 完形压强与语文教学

第十章　模糊理论与语文教学

　第一节　模糊理论研究概说

　第二节 模糊理论对语文教学的启迪

第十一章　多元智力与语文教学

　第一节 多元智力理论概述

　第二节 多元智能理论在语文教学中的应用

第十二章　成功智力与语文教学

　第一节 成功智力理论概述

　第二节 成功智力理论在语文教学中的运用

第十三章　接受美学与语文教学

　第一节 接受美学理论概述

　第二节 接受美学与理论在语文阅读教学中的应用

第十四章　符号论美学与语文教学

　第一节 符号论美学概述

　第二节 符号论美学在语文阅读教学中的应用

第十五章　合作学习与语文教学

　第一节 合作学习理论概述

　第二节 语文教学中合作学习的逻辑思路

　第三节 语文教学中合作学习的实践反思

第十六章 纲要信号与语文教学

 第一节 纲要信号理论概述

 第二节 纲要信号对语文教学的启迪

第十七章 罗森塔尔效应与语文教学

 第一节 罗森塔尔效应概述

 第二节 罗森塔尔效应在语文教学中的应用

 第三节 应用罗森塔尔效应需注意的问题

第十八章 蒙太奇理论与语文教学

 第一节 蒙太奇理论概述

 第二节 蒙太奇理论在语文教学中的运用