本书是上海市哲学社会科学规划重点项目研究成果，全书围绕着我国普通教育领域内亟待解决的若干问题，运用丰富的材料，对世界各国的情况进行了广泛的横向比较，为改进和发展我国的普通教育提供了可资借鉴的宝贵经验和教训，而且框架合理、内容丰富、文字浅显，很适合中小学教师、校长阅读。

作为高等学校文科教材，自1989年第一版出版发行以来，该书已经重印11次，为提高我国广大中小学教师的素质作出了贡献。

第一章 比较教育学的比较

 第一节 比较教育学的概念”

 第二节 比较教育学的价值

一、两种价值论

二、比较教育学的作用

三、比较教育学的任务

 第三节 比较教育学的发展

一、日本对比较教育学发展阶段的划分

二、苏联对比较教育学发展阶段的划分

三、外国比较教育学发展的三个阶段

四、中国比较教育学的发展

第二章 中小学教育改革的比较

 第一节 为什么要改革

 第二节 改革什么

一、教育领域中存在的一些问题

二、日、美、苏教育改革的内容

三、国外教育改革的趋势

 第三节 怎样进行改革

一、建立改革的机构

二、创造改革的条件

三、扫除改革的障碍

四、做好改革的准备

第三章 中小学教学的比较

 第一节 现代教学论

一、发展论

二、最佳论

三、学习论

 第二节 中小学的课程设置

一、20世纪80年代以来中小学的课程设置

二、面向未来所采取的主要措施

三、课程设置的发展趋势

 第三节 中小学的教学方法

一、现代教学方法的特征

二、以第三程度为目标的教学方法

 第四节 中小学各科教学

一、阅读与写作教学

二、数学教学

三、理科教学

第四章 中小学品德教育的比较

 第一节 中小学生中的品德问题概述

一、国外中小学生中的品德问题

二、品德问题产生的原因

三、世界各国采取的措施

 第二节 中小学品德教育的目标、内容和途径

一、中小学品德教育的目标

二、中小学品德教育的内容

三、中小学品德教育的途径

 第三节 中小学品德教育的形式和方法 

一、中小学品德教育的形式

二、中小学品德教育的方法

第五章 中小学教师的比较

 第一节 对中小学教师的要求在提高

一、要求中小学教师具有大学毕业的文化水准

二、要求中小学教师掌握新的信息技术

三、要求中小学教师具有教学能力和知识更新能力

四、要求中小学教师是创造型的教师

五、要求中小学教师是“全能型”和“完整型”的教师

 第二节 中小学教师许可证制度在普及

一、教师许可证制度通过立法形式颁布

二、中小学教师的职称

三、合格教师的检定制度

 第三节 中小学教师的待遇在改善

一、中小学教师工资待遇的类型

二、中小学教师工资待遇的标准

三、中小学教师的升级与考核

四、稳定中小学教师队伍的措施

五、对教师政治上和生活上的关怀

 第四节 中小学教师职前教育在改革

一、在教育体制上，从师范院校向综合性大学发展

二、在办学方向上，从面向城市向面向农村发展

三、在教育内容上，从注重基础知识教育向加强科学技术教育发展

四、在教育理论课的讲授上，从分科教学向综合性教学方向发展

 第五节 中小学教师在职教育在加强

一、在职教育从“一次性的终结型”向“多次性的回归型”教育发展

二、在职教育从自由化向立法化和制度化发展

三、中小学教师在职进修的发展趋势

第六章 中小学校长的比较

 第一节 中小学校长的配备与职权

一、中小学校长的配备

二、中小学校长的职责与权限

 第二节 中小学校长的素质与能力

一、中小学校长的素质

二、中小学校长的能力

 第三节 中小学校长怎样提高教学质量

一、掌握信息

二、调整教师

三、控制质量

四、改革教学

五、支持教学

六、管理班级

七、联系家长

 第四节 中小学校长怎样进行教育评价

一、怎样评价教师

二、怎样评价学生

三、怎样评价学校

 第五节 中小学校长怎样进行职业定向教育

一、校长要明确并向全校提出职业定向教育的任务

二、校长要根据国家的职业定向教育机构建立校级的管理机构

三、校长要不断地开拓职业定向教育的新途径

四、校长要做好职业定向教育的基础工作