本书以整个课堂教学的过程为顺序，系统地总结出名师充满智慧的课堂细节，并配以全国著名教师课堂教学的经典案例和专家分析，充分展示了他们精湛的教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超的技艺和独特的智慧，值得一线教师细细品味、学习、启迪和借鉴。

课堂细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。本书是我国第一本系统研究中国著名老师课堂细节的著作，该书以整个课堂教学的过程为顺序，系统地总结出名师充满智慧的课堂细节，并配以全国著名教师课堂教学的经典案例和专家分析，充分展示了他们精湛的教学艺术和课堂魅力。该书是对一线教师非常有用的一本好书，值得一读。

课前精彩交流篇

 决定名师教学精彩的课堂细节1 微笑中，拉近师生的心

 决定名师教学精彩的课堂细节2 了解中，调动学生学习积极性

 决定名师教学精彩的课堂细节3 自然中，课堂教学精彩无痕

 决定名师教学精彩的课堂细节4 亲近中，真情打动学生的心

 决定名师教学精彩的课堂细节5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种

 决定名师教学精彩的课堂细节6 激趣中，轻松进入学习状态

 决定名师教学精彩的课堂细节7 幽默中，彰显教师魅力

 决定名师教学精彩的课堂细节8 平等中，敞开彼此的心扉

 决定名师教学精彩的课堂细节9 鼓励中，激发学生自信

 决定名师教学精彩的课堂细节10 互动中，构建和谐的课堂

 决定名师教学精彩的课堂细节11 辨析中，调动学生参与的热情

 决定名师教学精彩的课堂细节12 情境中，为精彩的教学铺垫

 决定名师教学精彩的课堂细节13 质疑问难中，激发求知的欲望

新课精彩导入篇

 决定名师教学精彩的课堂细节]4 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

 决定名师教学精彩的课堂细节15 承上启下，温故而知新

 决定名师教学精彩的课堂细节16 万事情为先

 决定名师教学精彩的课堂细节17 让异议焕发光彩

 决定名师教学精彩的课堂细节18 开门见山，直接导入

 决定名师教学精彩的课堂细节19 精心构思，巧布悬念

 决定名师教学精彩的课堂细节20 情境，在不知不觉中进入角色

 决定名师教学精彩的课堂细节21 发挥课题研究的导问作用

 决定名师教学精彩的课堂细节22 实物演示，让课堂成为学生的乐园

 决定名师教学精彩的课堂细节23 故事背后的思考

 决定名师教学精彩的课堂细节24 视听共赏，陶冶情操

 决定名师教学精彩的课堂细节25 联系时事，牵动学生的心

课前精彩展开篇

 决定名师教学精彩的课堂细节26 在巧设情境中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节27 在导读梳理中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节28 在巧用道具中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节29 在设疑辩议中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节30 在启发联想中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节31 在问题解决中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节32 在合作学习中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节33 在观察思索中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节34 在自主探究中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节35 在随堂练习中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节36 在精彩讨论中精彩展开

 决定名师教学精彩的课堂细节37 在深入体验中精彩展开

课堂精彩提问篇

 决定名师教学精彩的课堂细节38 激发兴趣，情意共振

 决定名师教学精彩的课堂细节39 重视个体，循序渐进

 决定名师致学精彩的课堂细节40 灵活妙用，常变常新

 决定名师教学精彩的课堂细节41 发散思维，挖掘内涵

 决定名师教学精彩的课堂细节42 主支提问，自主创新

 决定名师教学精彩的课堂细节43 留足时间，充分思考

 决定名师教学精彩的课堂细节44 跳一跳，摘果子

 决定名师教学精彩的课堂细节45 讲究时机，适时质疑

 决定名师教学精彩的课堂细节46 灵活评判，牵引思考

 决定名师教学精彩的课堂细节47 难易适度，愉快应答

 决定名师教学精彩的课堂细节48 问题组合，创设情境

课堂精彩生成篇

 决定名师教学精彩的课堂细节49 在互动交流中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节50 在纠误提升中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节51 在弹性预设中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节52 在热望竞赛中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节53 在激情感染中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节54 在平等对话中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节55 在优化情境中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节56 在捕捉分歧中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节57 在突发事件中精彩生成

 决定名师教学楕彩的课堂细节58 在大胆想象中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节59 在海纳百川中精彩生成

 决定名师教学精彩的课堂细节60 在耐心倾听中精彩生成

课堂智慧拓展篇

 决定名师教学精彩的课堂细节61 在学生的兴趣点上智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节62 在学习的难点上智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节63 在个性化学习的建构中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节64 在生活实践中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节65 在处理教材资源中智慧拓展，

 决定名师教学精彩的课堂细节66 在运用多媒体资源中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节67 在校本课程资源开发中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节68 在留心自然、关注社会中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节69 延伸到家庭生活中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节70 在激情启智中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节71 在错误的捕捉中智慧拓展

 决定名师教学精彩的课堂细节72 在打破学科界限中智慧拓展

课堂精彩评价篇

 决定名师教学精彩的课堂细节73 分层评价，扬起自信的风帆

 决定名师教学精彩的课堂细节74 参号评价，激发学习的主动性

 决定名师教学精彩的课堂细节75 艺术化语言，唤醒参与的热情

 决定名师教学精彩的课堂细节76 巧用留“白”，激活创造性思维

 决定名师教学精彩的课堂细节77 建议性评价，明确学习的方向

 决定名师教学精彩的课堂细节78 真情流露，打动学生的心灵

 决定名师教学精彩的课堂细节79 模糊评价，呵护探究的热情

 决定名师教学精彩的课堂细节80 巧用归因，磨砺学习的意志

 决定名师教学精彩的课堂细节81 多样化评价，激发求知的欲望

 决定名师教学精彩的课堂细节82 个性化评价，顺应自由的发展

 决定名师教学精彩的课堂细节83 生命化评价，注重个体体验

 决定名师教学精彩的课堂细节84 赏识性评价，催生学习的动力

课堂精彩结课篇

 决定名师教学精彩的课堂细节85 记事提要，纂言钩玄

 决定名师教学精彩的课堂细节86 设疑伏笔；造成悬念

 决定名师教学精彩的课堂细节87 比一比，更清楚

 决定名师教学精彩的课堂细节88 结尾延伸，激发思考

 决定名师教学精彩的课堂细节89 学以致用，练习巩固

 决定名师教学精彩的课堂细节90 无为而“治”

 决定名师教学精彩的课堂细节91 煽情结尾，回味无穷

 决定名师教学精彩的课堂细节92 启导预习，知识迁移

 决定名师教学精彩的课堂细节93 首尾照应，水到渠成

 决定名师教学精彩的课堂细节94 寓娱乐于教，寓兴趣于学

 决定名师教学精彩的课堂细节95 课已结，意未尽

 决定名师教学精彩的课堂细节96 巧设期盼，启迪未来

 决定名师教学精彩的课堂细节97 引而不发，强而弗抑

 决定名师教学精彩的课堂细节98 虚实相生，动静相宜

 决定名师教学精彩的课堂细节99 音乐相伴，真情齐飞

 决定名师教学精彩的课堂细节100 删繁就简，结出余味

主要参考文献

决定名师教学精彩的课堂细节76

巧用留“白”，激活创造性思维

正常情况下，人们由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段。

传统的即时评价是学生发表了一两个见解后，教师就急于作出“对”或“不对”的评判。这种教师权威性的评判极易挫伤学生深入探究的积极性，扼杀学生的创新意识和创新精神，助长学生“唯师是从”的依赖性。

教师在课堂上倘若过早地对学生的回答给予终结性评价，势必就会阻断了学生的探究与思索，扼制其探索的欲望，打击学生的学习积极性。

一个优秀的教师此时能把握好评价时间的度，合理推迟评价，就能让更多学生拥有更广阔的思维空间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，最大限度地满足学生参与表现的欲望，让他们就问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点，这时教师再评价，并对学生进行必要的疏导，这样就能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。

重视“延迟评价”，可以有利于培养学生创新意识。创新意识的培养，创造能力的形成一般要经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考的时间。因此对有些问题教师不要急于判断。常发“怪问”的学生不仅一般教师不喜欢，同学也易产生反感，认为是“出风头”。如果一味地不鼓励这种学生，创新活动便难以进行下去。从教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“同一”，势必会堵塞创新思路。一堂课中对学生的信息反馈，并非一律都得“及时”评价，有时候“及时”评价反而会扼杀学生创新意识和创新能力的发展。教师在开拓学生创造性思维的教学阶段，应该灵活运用智力激励法中的“延时评价”原则，留出充裕的时间，让学生在和谐气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的创造灵感。

学生思考问题、解决问题需要一个过程。如果教师对学生在教学过程中所提出的新颖但不成熟的认识立即作出评定，常常会打断学生的思维过程，干扰学生思考问题的方向，对学生的思维能力，尤其是发散思维能力产生抑制作用。所以，请教师在适当的时候，巧妙地使用延迟性评价吧！

经典案例

江苏省特级教师孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者，语文教育著名专家袁浩先生曾这样评价：“潇洒不失严谨，灵活而又扎实，把教学活动成功地引入艺术殿堂，引人入胜，拨人情弦，独辟蹊径，这就是孙双金。”

孙老师对如何灵活运用延时评价，激活学生的创造性思维就颇有研究。

我们来看看孙老师在教学《火烧赤壁》一课时的精彩片段。

孙老师在讲到“曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得”时，提出这么一个问题；“曹操接到黄盖的信为什么这么高兴呢？”

这个问题看似简单，实际上内涵丰富，需要学生认真读书，认真思考，联系背景来回答。孙老师没有急于让学生回答，对那些匆忙举手的学生，孙老师劝他们再思考思考，看看还有没有其他原因。当时教室里静寂无声，但学生们都积极地思索，等大部分同学举起小手后，孙老师才请他们回答。  生：“因为曹操这人很爱惜人才，他知道黄盖是东吴的老将，带兵作战很有本事，所以听说黄盖来投降很高兴。”

生：“黄盖是东吴名将，他带兵士来投降，就削弱了东吴的力量，增强了曹军的实力，所以他很高兴。”一生说：“曹操这下可以从黄盖口中了解到东吴的兵力部署情况，赤壁这一仗胜利的把握就更大了。”

生争着说：“曹操很高兴还有一个原因：黄盖是南方人，在水中作战很有经验，他来投奔曹操，可以帮曹军解决不习水战的问题。”

至此，孙老师正想小结，不料又一生站起来发言：“老师，我从这句话中看出曹操已经产生了麻痹轻敌的思想。俗话说‘骄兵必败’，这可能是曹军赤壁大败的主要原因。”

案例分析

孙老师上得多好啊！试想，如果孙老师不留“教学空白”，让学生匆匆发言，能产生出这样精彩的回答，进发出如此耀眼的智慧火花吗？每次提问后，合理推迟评价。就能激活更多学生的思维，使之可以从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的方法，形成正确的观点。不难看出，正因为孙老师合理地运用了延迟性评论，从而给了学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，从而获得了更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分的发展。这一次，孙老师没有直截了当，做出“是”与“否”、“对”与“错”的评判，也注意避免了评价语言暗示的消极作用，给学生思考的空间，所以说上课时应当适当地巧用延迟性评价，当个别学生回答“正中下怀”时延迟评价，引导多数学生达成共识时，再进行肯定评价。

在有思考价值可有争议的问题上，教师不要轻易对学生的回答做出评价，而要将评价的时间推迟，给其他学生发表意见的机会，实行延迟性评价。因为对文本的多元解读需要延迟性评价，学生对文本的理解具有多元化、个性化的特点，正如“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，不同的学生对文学作品的理解也是不同的。教师要充分意识到这一点，在对一些有探究价值问题进行探讨的时候，要给学生一个从容思考的时间，让他们根据自己的理解去寻求有个性有特色的答案。

“语文课堂竟能如此美丽”！这是上海《小学语文教师》资深编辑杨文华采访孙双全后发出的由衷赞叹！这就是充满智慧的孙双金，这就是他那情智融通的美的语文课堂，这就是我们要追求并为之奋斗的能焕发出生命张力和魅力的语文课堂！P238-240

课堂因细节而精彩

这是我国第一本系统研究中国著名教师课堂细节的著作，是对一线教师非常有用的好书，值得一读。

长期以来，我一直在思考：名师的课堂何以精彩？我发现：关注细节是名师课堂教学的共同特点，也是他们实施精彩教学的关键。

关注细节，其实就是关注新的课堂教学理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新的要求重新塑造；关注细节，也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。

记得著名特级教师窦桂梅在《“课堂捉虫”手记》中说过：“鲜活的思想源于生动活泼的教育实践之中。”而教育实践是具体的实践，是由若干细节组成的课堂教学，如同由字词组成篇章，由音符组成乐曲一样。

课堂细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。名师精彩的教学细节构成了经典的教学，名师课堂细节精心的设计是其智慧与灵感的呈现。

发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。

教学细节稍纵即逝，要靠我们教师细心地去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至又稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。当“意外”出现时，教师没有置之不理，也没有简单化处理，将答案直接告诉学生，而是以此为契机，巧妙引导，将教学活动引向深入：或让学生再次读书，在读中寻找答案，加深感悟；或动手操作，在探究中解决问题；或组织讨论，在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。

教学细节藏得很深，要靠我们教师用智慧去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度，全看教师的功力。

细节很细微，容易被忽视，靠我们教师去关注和研究。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造……“一滴水可映出太阳的光辉”，只有欣赏细节，关注细节，才能使课堂魅力无穷。

对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。失败的细节给人以启迪，成功的细节则给人以借鉴。

《中国著名教师的课堂细节——决定名师精彩教学的100个课堂细节》以整个课堂教学的过程为顺序，系统地总结出名师充满智慧的课堂细节，并配以全国著名教师课堂教学的经典案例和专家分析，充分展示了他们精湛的教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超的技艺和独特的智慧，值得一线教师细细品味、学习、启迪和借鉴。

正如著名特级教师华应龙所说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”我们的课堂也许无法做到完美，但我们要珍视细节，把握细节，让细节绽放光彩。让课堂呈现精彩。

我衷心祝愿《中国著名教师的课堂细节——决定名师精彩教学的100个课堂细节》能成为老师们的良师益友。

赵国忠

2007.9.18于南京

江苏省教育科学研究院

知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

——(中国)著名教育家 孔子

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——(德国)著名教育家 第斯多惠

每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。

——(苏联)著名教育家 苏霍姆林斯基

学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对其所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。

——(美国)著名教育家布 鲁纳

完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美。

——(中国)著名教育家 肖川

在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。因此，转变理念，请从细节开始。

——(中国)著名特级教师 李镇西