学科教学究竟是“教材为本”还是“标准为本”?教学设计如何摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬?应该如何看待课堂教学的“主体”角色?怎样发挥教学的“主导”作用?什么是“好的课堂教学”?如何评价“课堂教学”?我们的教学是基于教育技术的一种课程统整，还是技术至上、工具主义的表演?……由参加国家课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的第一线教师组成的作者团队，联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究，反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题，从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。

第一编 科学与科学教育

第一章 科学、科学的本质与科学观

第一节 20世纪科学观的变迁

第二节 作为知识系统的科学

第三节 作为探究活动的科学

第二章 科学、技术与社会

第一节 科学与技术

第二节 科学、技术与社会的互动

第三节 加强科学、技术与社会关系的教育

第三章 科学教育与科学素养

第一节 科学教育

第二节 科学素养的内涵

第三节 STS教育与科学教育

第四节 科学教育的价值

第二编 科学课程

第四章 世界科学课程的历史演变与发展趋势

第一节 世界中学科学课程的发展历程

第二节 美国、英国中学科学课程的改革

第三节 其他国家的科学课程改革简介

第五章 我国科学课程的历史演变与实践经验

第一节 我国科学课程的发展历程

第二节 大陆科学课程的历史演变与实践经验

第三节 港、台地区科学课程的历史演变与实践经验

第六章 科学课程标准

第一节 科学课程标准的框架结构及其与我国传统教学大纲的差异

第二节 课程定位、基本理念与培养目标

第三节 标准内容的特点

第四节 科学课程标准的实验教材

第五节 上海市的科学课程标准

第三编 科学课程的教学

第七章 中学科学教学的规范

第一节 中学科学教学规范的理论基础

第二节 中学科学教学中的探究学习

第三节 中学科学教学中的合作学习

第四节 中学科学教学中的社区服务与社会实践

第八章 中学科学的教学

第一节 中学科学的教学过程

第二节 信息技术与中学科学课程的整合

第三节 中学科学的教学设计

第四节 中学科学的教学评价

第九章 中学科学教学的能力培养

第一节 学习能力

第二节 实践能力

第三节 综合能力

第十章 中学科学实验教学

第一节 中学科学实验概述

第二节 中学科学实验的基本技能与技术

第三节 中学科学的实验教学

第四节 中学科学课程资源的开发与利用

第四编 科学教师的专业化

第十一章 中学科学教师的基本素质

第一节 中学科学教师专业化

第二节 中学科学教师的角色转换

第三节 中学科学教师的专业素质

第四节 中学科学教师的培养与培训

第十二章 中学教学教育研究

第一节 中学科学教育研究的意义与取向

第二节 中学科学教育研究的基本方法

第三节 教育研究的一般过程

第四节 教育研究成果的表述与应用

主要爹考文献

后记