基于作者15年的实践与研究，本书生动具体地描述了“学生学习合作分析” (CASL)体系如何生效、如何启动及如何应用。CASL在美国被广泛证明为实用、有效又简便易行，能指引教学第一线的中小学教师怎样从教中学，使之既能不断推动学生的学业进步，也能日益促进自己的专业发展，同时也有助于在教师中形成一种合作探究文化。本书内容虽看似浅显平易，却处处反映出对教师的教、学生的学以及教师专业素养与教师发展的真知灼见。

导言

第一章 学生学习合作分析的益处

CASL体系的构成要素

反思探究的框架

合作探究的文化

CASL的探究阶段

促进、领导和支持CASL

CASL有何益处

对学生的益处

对教师的益处

对家长和学校的益处

本章小结

第二章 为什么CASL有效

教师反思探究框架

框架构建的缘起

反思型探究者

促进教师的反思探究

教师反思探究框架

教学的专业知识基础

分析环路：构建意义

过滤系统

个人特征

合作探究的文化

教师反思探究框架的价值

本章小结

推荐读物

第三章 文化营建

合作探究的规范和技能

小组规范

沟通技能

注意

解释

反应

释义法

探询法

本章小结

推荐读物

第四章 第一阶段和第二阶段

目标学习领域，最初评价和重点学生

书面材料和反思的重要意义

为CASL探究阶段做好准备

目标学习领域

制定CASL的日程表

吸收教师

选择促进者

合作技能研讨会

第一阶段：限定目标学习领域

设立第一阶段的理由

选择目标学习领域

引导教师通过第一阶段的指南

第二阶段：分析课堂评价资料以确定重点学生

设立第二阶段的理由

引导教师通过第二阶段的指南

本章小结

推荐读物

第五章 第三、第四、第五阶段

研究小组分新学生作业，寻找更多信息，最终评价种反思

第三阶段：在研究小组中分析重点学生的作业

设立第三阶段的理由

引导教师通过第三阶段的指南

寻找更多的信息

引导教师收集信息

第四阶段：评价和分析全班在TLA上的学习表现

设立第四阶段的理由

引导教师通过第四阶段的指南

第五阶段：反思和庆贺

设立第五阶段的理由

引导教师通过第五阶段的指南

本章小结

推荐读物

第六章 促进CASL

选拔促进者

促进引导性参与

直接方法

间接方法

交替使用两种方法

为促进工作做好准备

熟悉教师和工作环境

关注后勤服务的问题

制定小组规范和发展沟通技能

介绍学生作业分析环路

观察

分析

计划

促使教师编制文件袋及写出归档材料

写出书面材料的目的

为写出书面材料提供支持

书面材料的类型

文件袋的编制

开展五个探究阶段

第一阶段的促进工作：限定目标学习领域

第二阶段的促进工作：分析课堂评价资料

以选出重点学生

第三阶段的促进工作：在CASL研究小组分析

重点学生的作业

第四阶段的促进工作：评价和分析全班在目标

学习领域上的表现

第五阶段的促进工作：反思和庆祝

本章小结

推荐读物

第七章 领导CASL

具有远见卓识

营造探究的文化

加强集体责任感

施压和支持双管齐下

促使认知失调

提高教师进行改革的能力

确定目标学习领域

激发对CASL的兴趣

建立合作团队

提供小组活动时间

监督和庆祝教师的工作

以身作则投身专业发展

采用激励手段和提供资源

本章小结

推荐读物和录像片

结语

附录一 供促进者使用的研讨会会议指南

附录二 CASL文件袋编制说明

参考文献