如何在新型的学习文化中促进学习者的化学学习与科学素养的发展是当今化学课程与教学改革面临的基本问题。20世纪90年代以来，国际上关于人类学习的研究取得了重大进展，建构主义学习理论、情境认知与情境学习理论、系统科学研究、以创建”学习者中心”学习环境为重点的课程与教学设计研究等的蓬勃发展为研究我国化学课程与教学改革提供了全新的视角和可资借鉴的经验。社会进步与信息技术的发展也为通过设计促进化学学习与发展提供了前所未有的条件。借助我国大力倡导教育发展的契机，探讨化学课程与教学发展的新理念，开展以解决化学教学问题为核心的化学课程与教学设计研究，并以此带动基于化学科学的新发展和学习科学研究的新成果的化学教育研究有着积极的现实意义。本书通过为广大的一线教师及化学教育研究者提供当今关于化学课程与教学研究的新理念、新方法、新技术，为促进化学教师的专业发展提供一定的理论与实践支撑。能为化学教育研究者、化学教育专业本科生、研究生，以及一线教师专业进修提供参考。

学科教学究竟是“教材为本”还是“标准为本”?

教学设计如何摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬?

应该如何看待课堂教学的“主体”角色?

怎样发挥教学的“主导”作用?

什么是“好的课堂教学”?如何评价“课堂教学”?

我们的教学是基于教育技术的一种课程统整，还是技术至上、工具主义的表演?

由参加国家课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的第一线教师组成的作者团队，联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果，反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题，从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。

第一章 化学课程与教学发展的回顾与展望

第一节 我国化学课程开发的历史回顾

第二节 今日化学教育的主题

第二章 化学课程与教学概观

第一节 化学课程与教学的涵义

第二节 化学课程与教学的目标

第三节 中学化学课程与教学的内容

第三章 国际科学课程改革与化学课程设计

第一节 化学课程设计的基本含义与价值功能

第二节 科学课程设计的基本理念——科学素养

第三节 世界科学课程设计的基本特点与经验

第四节 化学课程统整设计的原则

第五节 化学课程统整设计的范型举例

第四章 化学课程与教学评价

第一节 课程与教学评价的历史发展与基本取向

第二节 化学课程评价的几种主要模式

第三节 寓于课堂的化学教学评价

第四节 建构主义学习评价观与多样化的化学学习评价

第五章 当代化学敦学设计概论

第一节 设计与教学设计

第二节 教学设计：科学还是艺术

第三节 让化学教师成为教学设计者

第四节 媒体与教学设计

第六章 化学教学设计的理论基础

第一节 面向学习者化学教学设计的理论前提

第二节 当代重要学习理论及其对化学教学设计的启示

第三节 巴纳锡教育系统设计理论与面向学习者的化学教学设计

第四节 面向学习者化学教学系统的结构与特点

第七章 化学课堂敦学设计

第一节 学生认知方式与化学学习

第二节 化学课堂中的师生互动

第三节 常见化学课堂教学模式

第四节 整合教学媒体的化学课堂探究教学设计

第五节 概念图及其在化学教学中的应用

第八章 基于新型学习方式的化学学习环境设计

第一节 化学学习的“实习场”与“实践共同体”

第二节 资源型学习环境设计

第三节 基于网络的化学学习资源设计与开发

第四节 基于网络资源的自主探究学习

第九章 协作式探究活动设计：化学教学中的学习者共同体

第一节 关于学习者共同体的基本认识

第二节 化学教学中学习者共同体设计的理论框架

第三节 化学教学中学习者共同体的实践框架：对四个案例的分析

第四节 化学教学中设计有效的学习者共同体的建议

第十章 我国化学课程与教学一休化设计探索：研究性学习的设计

第一节 化学研究性学习及其教学设计概述

第二节 课堂中基于化学主题的研究性学习设计案例

第三节 课堂中的跨学科研究性学习设计案例

第四节 课外基于项目的化学研究性学习设计案例

主要爹考文献

后记