1.本书内容立足于新时期职业教育法与学前教育、特殊教育发展的政策文件的解读，充分符合了职业教育培养技能型人才的目标要求。2.编写体系创新，分为三篇，上篇什么是学前特殊儿童教育；中篇， 进一步介绍各类障碍儿童的特点和干预理念；下篇，将理论融于实践， 如何在实践中对特殊儿童进行教育干预，层层递进，这是区别于已有出版同类教材的创新之处。3.本书涉及到市面上同类教材学前特殊儿童教育相关内容，将同类教材的繁、多、深等内容进行科学处理，以指导与支持师范生的教学实践为重点，依托具体详实的案例或实操教学模拟，强化师范生的教学实践能力。4.本书配套有课件、教案、习题、视频等数字化教学资源与教学课件。5.课程思政。贯彻课程思政全融合理念，坚持正确立场和方向，提高政治站位，赋予课程鲜明的价值引领。

《学前特殊儿童教育》是一本由多所院校学前教育、特殊教育、医学等专业的教师编写的创新教材，以学前教育阶段中 特殊儿童教育的价值、理念、原则、理论实践基础和发展历程为导引，以各类常见学前特殊儿童的身心特征和教育规律为重点，以学前特殊儿童的教育评估、干预手段、融合教育和个别化教育计划的制订为补充，构建了学前特殊儿童教育的整体框架。全书分为上、中、下三篇，上篇理论篇“什么是学前特殊儿童教育”，主要介绍学前特殊儿童教育的基本知识；中篇实践篇“如何理解各类学前特殊儿童并实施教育”，主要讲解不同障碍类型儿童的教育；下篇提升篇“怎样更好地开展学前特殊儿童教育”，主要探讨特殊儿童教育评估的开展、个别化教育计划的制订，介绍各种干预方法及融合教育等内容。 全书框架逻辑清晰、层层递进，内容由浅入深，注重理论与实操相结合。每章内容均以案例导入，在正文中穿插“头 脑风暴”，“经典案例”“资料链接”“经典视频”“思考讨论”等帮助读者理解所讲内容，章节后配有“实训操练”“真题再现”“过关练习”“课外拓展”等，充分满足读者“学”“练”“考”三方面的要求。 本书是一部为学前教育专业、特殊教育专业师生，以及学前特殊教育相关研究人员、爱心人士编写的全面反映学前特殊儿童教育理论与实践的书籍。本书适合本科、专科学前教育专业、特殊教育专业的在读学生阅读，也适合普通幼儿园教师、特殊教育机构教师、学前特殊儿童家长阅读。

前言 上篇理论篇：什么是学前特殊儿童教育？第一章 学前特殊儿童教育的特性与价值 第一节 学前特殊儿童教育的性质与特点 一、学前儿童、学前教育、特殊教育、学前儿童特殊教育的基本含义 二、学前特殊儿童教育的本质 三、学前特殊儿童教育的性质 四、学前特殊儿童教育的基本特点五、学前特殊儿童教育发展的趋势第二节 学前特殊儿童教育的价值与任务、内容与要求一、学前特殊儿童教育的价值 二、学前特殊儿童教育的任务 三、学前特殊儿童教育的内容 四、《学前特殊儿童教育》课程的学习要求第二章 学前特殊儿童教育的理念与原则 第一节 学前特殊儿童教育的基本理念一、早期发现、早期干预二、儿童都是平等的教育对象 三、以人为本 第二节 学前特殊儿童教育的基本原则一、零拒绝二、非歧视性评估 三、个别化服务 四、最少环境 五、家长参与六、转衔服务第三章 学前特殊儿童教育的理论基础 第二节 学前特殊儿童教育的心理学基础一、 心理学的基本观点 二、 心理学在学前特殊儿童教育中的应用 第三节 学前特殊儿童教育的教育学基础一、 教育学的基本观点 二、教育学观点在学前特殊儿童教育中的应用 第四章 学前特殊儿童教育的实践基础 第一节 学前特殊儿童教育的物质基础一、学前特殊儿童教育的物理空间 二、设备设施、玩教具及图书资料 三、主要测评、评估工具量表 第二节 学前特殊儿童教育的政策法律基础一、我国法律法规中关于学前特殊教育的规定 二、其他政策文件中关于学前特殊教育的相关规定 第三节 学前特殊儿童教育的制度基础一、学前特殊儿童教育的体制 二、学前特殊儿童教育的模式 第五章 学前特殊儿童教育的产生与发展 第一节 学前特殊儿童教育思想的产生与发展一、西方学前特殊儿童教育思想的产生与发展 二、中国古代学前特殊儿童教育思想的产生与发展 三、中国幼教之父陈鹤琴的特殊教育思想 第二节 学前特殊儿童教育机构的产生与发展一、国外学前特殊儿童教育机构的产生与发展 二、中国学前特殊儿童教育机构的产生与发展 中篇实践篇：如何理解各类学前特殊儿童并实施教育第六章 生理发展障碍儿童的教育 第一节 视觉障碍儿童的教育一、视觉系统 二、视觉障碍概述 三、视觉障碍成因 四、视力障碍儿童的评估与鉴定 五、学前儿童视觉障碍的发展特征六、视觉障碍儿童的教育干预 第二节 听力障碍儿童的教育一、听力障碍概述 二、听障儿童的康复评估 三、听障儿童的心理特征 四、听障儿童的全面康复 第三节 言语语言障碍儿童的教育一、概述 二、构音障碍 三、嗓音障碍 四、口吃 五、语言发育迟缓 六、儿童失语症 第四节 肢体障碍儿童的教育一、肢体障碍儿童的概述 二、肢体障碍的成因 三、肢体障碍儿童的心理特点 四、肢体障碍儿童的教育干预 第七章 智力异常儿童的教育 第一节 智力障碍儿童的教育一、智力障碍概述 二、智力障碍的原因 三、智力障碍的鉴别 四、智力障碍的发展特征 五、智力障碍的教育干预 第二节 智力超常儿童的教育一、超常儿童的定义 二、超常儿童的研究 三、超常儿童的分类 四、智力超常儿童的出现率 五、智力超常儿童的身心发展特征 六、智力超常儿童的影响因素 七、超常儿童的鉴别 八、超常儿童的教育干预 第八章 其他有特殊需要儿童的教育 第一节 孤独症谱系障碍儿童的教育 一、孤独症谱系障碍概述二、孤独症谱系障碍的成因 三、孤独症谱系障碍的鉴别 四、孤独症谱系障碍的发展特征 五、孤独症谱系障碍的教育干预 第二节 多动症儿童的教育一、多动症儿童概述 二、多动症的产生原因 三、多动症的鉴别 四、多动症儿童的发展特征 五、多动症儿童教育干预的原则 六、多动症儿童的干预 第九章 学前特殊儿童教育的评估第一节 学前特殊儿童教育评估概述 一、评估的内涵二、评估的重要性 三、评估的原则 第二节 评估的内容与方法一、评估的内容二、评估的方法 第三节 学前特殊儿童教育评估的实施一、实施步骤 二、实施案例 第十章 学前特殊儿童的个别化教育计划 第一节 学前特殊儿童个别化教育计划的概述一、 个别化教育计划 二、 个别化家庭服务计划 三、 个别化教育计划的内容 第二节 个别化教育计划的拟定与实施 一、计划拟定 二、个别化教育计划的文本示例三、计划实施 第十一章 学前特殊儿童的干预方法 第一节 应用行为分析一、应用行为分析的相关概念 二、学前特殊儿童行为的评估 三、学前特殊儿童问题行为干预的方法 第二节 感觉统合训练一、感觉统合训练的相关概念 二、学前特殊儿童感觉统合训练的类型 三、学前特殊儿童感觉统合训练的组织实施 四、学前特殊儿童感觉统合训练室的建设与管理 第三节 游戏治疗 一、游戏治疗的相关概念 二、学前特殊儿童游戏治疗的分类与模式 三、学前特殊儿童游戏治疗的过程 第四节 其他多样化的教育干预方法一、言语治疗 二、心理治疗 三、音乐治疗 第十二章 学前融合教育 第一节 学前融合教育的概述 一、学前教育、融合教育、学前融合教育的基本含义 二、学前教育阶段开展融合教育的优势 三、学前融合教育的发展 四、高质量学前融合教育的标准 第二节 学前融合教育的实践一、幼儿园融合教育中的参与者 二、融合幼儿园学前特殊儿童管理流程 三、融合幼儿园一日活动流程安排 四、普通幼儿园转型为融合幼儿园要具备的基本条件 五、幼儿园融康课程体系的案例呈现