1.本册教师用书高度重视新教学理念对学生作为学习主体的影响，同时注意体现对语文学科素养要求的落实和对语文学科综合素养的训练，做到主体呈献，多维度教学。本书将体现基本的语文知识、必需的语文能力、适度的思维发展等要素的字词注释、原文翻译、思考探究作为助学系统，不仅是教师教学的依据和教本，也是学生自学的辅助读物。
2.本教师用书主册要包括以下教学目标：一是学生能够结合已有语言知识基础及文中读音注解，熟练且有感情、有节奏地诵读课文；二是结合注释及已有文言文知识积累，理解各课文意及思想主旨，体会和感悟孙子的军事思想智慧；三是品味、理解《孙子兵法》中大量名句、警句所蕴含的人生哲理及其带来的启迪；四是开拓思维，活学活用孙子思想智慧，做到在学习中思考，在思考中创新性应用；五是形成初步的辩证唯物主义思想。
3.本册教师用书给广大教师备课与教学的支持、启迪与帮助，同时服务多维度助教系统构建，既有主体呈现的教材解读和教学设计，也有辅助教学呈现的信息技术手段点拨，更有贯彻课文学习思路、搭建探究性学习及思维发展训练平台的延伸学习，为教师的灵活教学提供可供借鉴的支撑和启迪，使教师在教学过程中形成独特有效的教学方式和教学风格。
4.本册教师用书尊重广大教师教学实际，服务于教师教学需求，既帮助教师多维度挖掘教材内容，解决备课中的困难，又给予教师发挥教育教学智慧、实施教学创新的空间。同时注意借鉴吸纳语言学界、文学研究界和语文教育界的近期新成果，进一步提升教师教学的能力和水平，从而加深学生对课文的理解，开阔学生的知识视野，拓宽学生的知识维度。
5.创设情境有利于学生在情境化的教学场景中感知课文内容和相关知识信息，提升学生的学习感知力及思维活跃度。军事知识对于九年级的学生而言，依然还是有些陌生，而通过创设情境可以辅助学生对相关军事知识的理解和体悟，通过创设情境教学，促使学生更加全身心投入教学互动中，从而提升教师课堂教学效率，增强学生学习的成效。
6.基于教学对象为九年级的学生，结合传统文化教育的教学目标要求，本册教师用书注意把握相关兵法知识学习的程度，注意优秀传统文化传承引领下的爱国主义情怀教育，让教育带来真正的学习，让学习带来真实的教育，让教育融入深刻的学习，激发学生基于兵法汲取智慧，鼓励学生善于运用所学内容指导生活实践与人生发展，注重实践引导。

本书为《中国传统文化教育全国中小学实验教材》中《孙子兵法》的配套教师教学用书，立足于研究型学习组织建设和传统文化自主型学习课程设计，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。本书的编排设计有教学目标、教学重难点、教材解读、教学设计、信息技术、延伸学习等板块，针对教与学的具体情况，灵活运用教材中的相关资源，将传统文化精髓与现代教育理论进行有机结合和创新，使教师在教学过程中形成独特有效的教学方式和教学风格。

本书使用说明
第一课 计篇（一）
第二课   计篇（二）
第三课    作战篇（一）
第四课    作战篇（二）
第五课    谋攻篇（一）
第六课    谋攻篇（二）
第七课    谋攻篇（三）
第八课    形篇（一）
第九课    形篇（二）
第十课    势篇（一）
第十一课  势篇（二）
第十二课  虚实篇（一）
第十三课    虚实篇（二）
第十四课    虚实篇（三）
第十五课    军争篇（一）
第十六课    军争篇（二）
第十七课    九变篇
第十八课    行军篇（一）
第十九课    行军篇（二）
第二十课    行军篇（三）
第二十一课  地形篇（一）
第二十二课  地形篇（二）
第二十三课  九地篇（一）
第二十四课  九地篇（二）
第二十五课  九地篇（三）
第二十六课  九地篇（四）
第二十七课  火攻篇
第二十八课  用间篇（一）
第二十九课  用间篇（二）