在人人都能发声、人人都能在线上向别人介绍新知识、给别人讲课的自媒体时代，确实有不少成功的大咖，而更多的是失败者。这是为什么？导致你失败的其实既不外貌、平台，也不光是内容，更不是引人的开头和结尾，而是背后的东西。这就是数字化学习的规律，不遵循规律，就难以发挥出你的真实水平。你也许不信，试回答以下几个问题。1.你对学习了解多少？有哪些是你不了解的地方？2.怎么说话好，是会话风格、礼貌用语好，还是用机器发声好？3.运营多媒体时，语词与图结合好，还是不结合好？对哪些学习者很有效？4.语词与图示是什么关系？它们是同步好，还是不同步好？5.语音和语词同时呈现好，还是不同时呈现好？为什么？6.内容很多，怎么分解更好？有没有分解的依据，是什么？……这些问题貌似简单，却不好回答，或者说不好答对。那是因为你不了解数字化学习的原理。其实不难，掌握7大原则——多媒体原则、临近呈现原则、语音呈现原则、避免冗余原则、聚焦要义原则、个性化和具象化原则、分块呈现和提前准备原则，就会让您的“课堂”你做主。《数字化学习原理与教学应用》一书从问题入手，依托实际例子，融原则与实际操作中，就像参与其中学习讨论一样，让您不知不觉中就学会了数学学习的原理和教学设计的技能。这本书是由美国南加州大学教学设计与技术培训领域有名专家露丝·科尔文·克拉克、当代靠前很好教育心理学家和学习科学家理查德·E.梅耶合著，是近期新的第4版。该书译者是浙江大学盛群力教授领导的课程与学习科学团队，确保了翻译的高质量。

由当代靠前有名学习科学与培训设计专家露丝·科尔文·克拉克和学习科学家理查德·E.梅耶合作编写的《数字化学习原理与教学应用——面向用户和设计人员的多媒体学习指南（第4版）》，是对持续更新、与时俱进的数字化学习与多媒体教学的新理论、新实验与新方法的系统总结，是一本编写体例新颖、图文并茂、可读性强的教材/著作。该书以问题导入和融理论与实践一体的方式编写，共有18章，具体内容涉及数字化学习性质与特征的一般探讨，以及基于学习科学证据的多媒体学习/教学原则。该书从2002年推出版开始，历经多次修订，充分反映了学习科学和多媒体教学研究与实践的新动态。该书既可用于教育学（课程与教学论）、教育技术学和教育心理学、科技传播与普及专业的本科生及研究生的培养，也适合教师专业发展和*单位专业人员进修。在人工智能来临的时代，该书也是一本供自学和岗位培训的学习材料，读者对象很好广泛——学校教育、培训领域、创业岗位、研究机构的工作者与研究者，以及公务人员、社会大众等都可以从中获得数字化学习原理与教学应用的新知与启示。

导论：如何获得要旨
章数字化学习：进展与问题
本章概要
什么是数字化学习
数字化学习更好吗
数字化学习的效用
数字化学习的不足
数字化学习的掌握知识目标与行为表现目标
数字化学习的架构
什么是有效的数字化课件
运用数字化学习
本章思考题
下章预览
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第二章人如何从数字化课件中学习
本章概要
人如何学习
在学习中如何管控有限的认知资源
数字化课堂如何影响人的学习
我们对学习还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第三章循证实践
本章概要
什么是循证实践
3种研究教学效能的方式
在做实验对照时要注意什么
如何解释统计结果
如何鉴别相关研究
实验对照的边界条件
实践研究与理论研究之对照
我们对循证实践还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第四章运用多媒体原则：语词和图示结合胜过单一的语词
本章概要
运用图像会有所不同吗
多媒体原则：语词和图示结合
利用图示促进学习的途径
运用多媒体原则的心理学依据
运用语词与图示的证据
学习者经常误判图示的价值
多媒体原则对新手有效
需要将静态图示改为动态吗
我们对图示还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第五章运用邻近呈现原则：语词与图示的一致性
本章概要
原则1：在屏文本要靠近相应的图示位置
违反邻近呈现原则1的案例
邻近呈现原则1的心理学基础
运用邻近呈现原则1的证据
原则2：口头语词要与相应的图示同步出现
违反邻近呈现原则2的案例
邻近呈现原则2的心理学基础
运用邻近呈现原则2的证据
我们对邻近呈现还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第六章运用语音呈现原则：呈现语词要用语音讲解而不采用在屏文本
本章概要
语音呈现原则：呈现语词要用语音讲解而不采用在屏文本
语音呈现原则的限制条件
语音呈现原则的心理学基础
运用语音而不是书面文本的证据
什么时候运用语音呈现原则
我们对语音呈现原则还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第七章运用避免冗余原则：要么用语音要么用文本解释图示，两者不可同时使用
本章概要
原则1：图示配有语音讲解时不要添加在屏文本
避免冗余原则的心理学基础
省略冗余在屏文本的证据
原则2：特定情境下可以在语音讲解中增加在屏文本
避免冗余原则特例的心理学基础
增加冗余在屏文本的证据
我们对避免冗余原则还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第八章运用聚焦要义原则：增加额外的材料可能会画蛇添足
本章概要
原则1：数字化课程中避免出现无关语词
原则2：数字化课程中避免出现无关图示
原则3：数字化课程中避免出现无关语音
我们对聚焦要义原则还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第九章运用个性化和具象化原则：使用会话风格、礼貌用语、真实人声及虚拟教练
本章概要
个性化原则：善用会话风格避免一本正经，使用礼貌用语而非发号施令，运用真实人声而非机器发声
具象化原则：使用有效的虚拟教练促进学习
我们对个性化原则和具象化原则还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十章运用分块呈现和提前准备原则：将一节课划分为若干模块来降低复杂性
本章概要
分块呈现原则：将一节完整的课划分为大小适当的若干模块
提前准备原则：确保学习者了解关键概念的名称和特征
我们对分块呈现和提前准备还有哪些不了解的地方
本章思考题
下章预览
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第十一章数字化学习中的学习者投入
本章概要
什么是投入
什么时候行为投入会妨碍学习
促成认知加工的投入
一种新的投入观
我们对投入还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十二章在数字化学习中发挥样例的效用
本章概要
什么是样例
样例的心理学基础
样例有益的证据
优化样例效益的原则
原则1：课程基础认知负荷过高时，用样例来代替解题任务
原则2：从样例逐渐过渡到练习题
原则3：促进自我解释
原则4：在某些情况下样例也需要进行教学解释
原则5：样例中应用多媒体原则
原则6：支持远迁移
我们对样例还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十三章熟能生巧是真的吗
本章概要
什么是数字化学习中的练习
练习能得到回报吗
原则1：为达成目标需要在数字化学习中加入足够的
练习交互
原则2：练习要反映岗位要求
原则3：提供有效反馈
原则4：在学习活动中分布练习并混合多种练习
原则5：在练习时运用多媒体原则
我们对练习还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十四章协同努力
本章概要
什么是协作学习
什么是计算机支持协作学习（CSCL）
原则1：在挑战性任务中运用协作学习
原则2：优化小组规模、构成和互相依赖性
原则3：同步与异步作业要与小组目标相匹配
原则4：利用合作工具的特性优化合作过程及结果
原则5：在线合作环境中要尽量凸显社会依存感
原则6：运用结构化合作过程优化小组成果
我们对合作学习还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十五章谁对学习进行控制？数字化学习中的导航
本章概要
学习者控制VS程序控制
学习者是否能够合理做出决定
使用学习者喜欢的教学方法就能促进学习吗
原则1：让有经验的学习者控制
原则2：重要的教学活动不要缺失
原则3：考虑采用学习者控制替代方案，包括分享控制、建议或推荐系统
原则4：所有学习者都可以控制学习步速
原则5：在超媒体环境中提供导航支持
我们对学习者控制还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十六章在数字化学习中培育思维技能
本章概要
什么是思维技能
原则1：聚焦显性教学，掌握岗位相关思维技能
原则2：围绕着真实工作任务或者问题设计课程
原则3：界定与岗位相关的思维过程
我们对思维技能还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十七章运用计算机游戏开展学习
本章概要
在正式的商务培训中可否运用游戏
哪些因素能提升游戏的培训效果
游戏能提升认知技能吗
游戏比传统媒体更有效吗
我们对游戏学习还有哪些不了解的地方
本章思考题
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第十八章应用指南
本章概要
在数字化课程中应用循证指导原则
数字化课程指导原则清单
2016年以后的多媒体研究
结论
参考文献
术语表
作者简介
译后记