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书名 | 繁星春水(美绘彩图版名师教你读经典)/小学语文课外阅读经典丛书 |
分类 | 少儿童书-儿童文学-中国儿童文学 |
作者 | 冰心 |
出版社 | 北京教育出版社 |
下载 | ![]() |
简介 | 内容推荐 《繁是》和《春水》是我国现代著名作家、诗人冰心创作的经典诗集。《繁星》和《春水》的小诗兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,以三言两语记录表达作者内心的感受和思考零碎的思想,充满诗意和哲理的文字、深刻的思想和诗中描绘的具体形象有机融台,虽篇幅短小,但情感细腻,且蕴含作者从生活中获得的新鲜感受和深深的哲思。有的小诗情感非常显豁,可以直接感悟诗中的“爱的哲学”;有的则深沉含蓄,需要从字里行间细细品味。 作者简介 冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名散文家、诗人、翻译家。冰心在五四运动时参加了学生运动,开始了文学创作。1919年9月发表第一篇小说《两个家庭》,第一次使用“冰心”这一笔名。1923年,第一部诗集《繁星》出版,同年第一部散文小说集《超人》和第二部诗集《春水》出版。在美国留学期间,创作了通讯集《寄小读者》,成为中国儿童文学的奠基之作。1926年回国,在国内任教。1946年赴日本。1951年回国后,出版了《归来以后》《小橘灯》《我们把春天吵醒了》《再寄小读者》《樱花赞》等作品。 目录 繁星 自序 一~一六〇 春水 自序 一~一八二 病的诗人(一) 病的诗人(二) 病的诗人(三) “将来”的女神 哀词 使命 纪事 我的读后感 序言 名师教你整本书阅读策 略 阅读一本书,不仅需要 读懂文本内容,还应在阅读 的过程中学会阅读策略,并 将其应用在其他的文本阅读 上,从而达到将理论与实际 相结合的目的。为让读者更 好地阅读和使用本套书,我 们特邀名师指导,为读者提 供了以下几点阅读策略: 一 学会预测 预测就是指根据现有信 息对文章中人物命运的发展 、情节的变化、故事的结局 等进行合理的推测,并在之 后的阅读中对自己的预测进 行验证。预测是没有绝对的 对错之分的,我们可以在寻 求验证的过程中不断修改自 己的预测。为了能更准确地 预测,我们不能毫无根据地 想象,应该有一定的依据。 1 针对书名或篇名预测 无论是一本书的书名还 是一篇文章的篇名,常常体 现着整个文本的主旨,所以 我们可以根据书名或者篇名 来预测文本的主要内容 2 联系生活经验预测 有时候,我们还可以根 据自己的生活经验来预测后 文的发展。这样的预测依据 来源于生活,有利于我们将 所读文本与生活实际相联系 ,从而加深对内容的理解。 3 联系上下文,根据关 键句或者文字细节预测 文章中一些关键的语句 和细节也会暗示故事的发展 ,我们读到这些关键的地方 时,先弄懂作者暗藏的意思 ,然后可以根据暗示的方向 对后文进行预测。如《神笔 马良》中,当读到开头部分 马良说的“为什么穷孩子不 能拿笔,连画也不能学呢? 我就是要学画画!”时,我 们可以预测:如果马良真的 得到了一支神笔,他应该会 十分珍惜,并用这支神笔帮 助穷苦的老百姓改变命运。 二 善于提问 提问的过程就是一个思 考的过程,学会对文本进行 提问,并从中寻找答案,可 以提高自己的阅读能力。 提问的方向不是单一的 ,我们可以从文本内容、写 作手法、启示等不同角度来 提问。如在读《爱的教育》 一书时,我们可以针对写作 手法提问:作者用第一人称 ,从儿童的视角来描述故事 ,对作品的呈现有什么好处 ? 提问可以针对全文也可 以针对部分内容。如读到《 爱丽丝漫游奇境》中爱丽丝 想安慰老鼠却不愿意说自己 不喜欢猫的情节时,我们可 以提问:爱丽丝为什么不愿 意说自己不喜欢猫? 我们可以将自己在阅读 中所提的问题写在一张提问 卡上,并在阅读后对提问卡 上的问题进行总结,看看哪 些问题引导你对文本有了更 深入的理解,哪些问题引发 了你对书中内容其他方向的 思考,哪些问题没有固定的 答案……从而锻炼自己提问 和思考的能力。 三 学会整合信息 整合信息就是将书中看 似散乱无序的信息整理为有 逻辑、有顺序的系统化的信 息,这是学生需要锻炼的重 要能力之一。整合信息能力 的培养有一个从易到难的过 程,即从提取单一信息到提 取多个信息,然后进行比较 、整理,并做出解释。 1 根据关键词句概括一 段话的大意 关键词句往往包含着文 本的线索,或者表现着作者 的思想情感和文章中心。要 概括一段话的大意,我们可 以先找到本段的关键词句, 通过理解关键词句的意思来 概括。如《稻草人》中有这 样一段话: 稻草人非常尽责任。要 是拿牛跟他比,牛比他懒怠 多了,有时躺在地上,抬起 头看天。要是拿狗跟他比, 狗比他顽皮多了,有时到处 乱跑,累得主人四外去找寻 。他从来不嫌烦,像牛那样 躺着看天;也从来不贪玩, 像狗那样到处乱跑。他安安 静静地看着田地,手里的扇 子轻轻摇动,赶走那些飞来 的小雀,他们是来吃新结的 稻穗的。他不吃饭,也不睡 觉,就是坐下歇一歇也不肯 ,总是直挺挺地站在那里。 这段话比较长,但只要 找到关键句“稻草人非常尽 责任”,我们就可以知道这 段文字主要是说稻草人是非 常有责任心的。 2 关注主要人物和事情 ,获得文本线索 小学生所阅读的书籍多 数是由主人公和事情等要素 组成的。找到书里的主要人 物,弄清围绕主要人物发生 了什么事情,通过整理这些 内容,可以有方向、有目标 地处理自己在阅读过程中获 得的信息,摒弃掉不重要的 描写,从而获得一条简洁、 有条理的文本线索。 3 把握文章主要内容, 复述情节 在学会把握整本书的内 容后,我们可以试着锻炼自 己复述情节的能力。复述情 节可以分为两个阶段。第一 个阶段只需简要复述,将自 己看过的书本的内容,经过 信息整理后,用自己的语言 把大致内容复述出来。第二 个阶段要求创造性复述,要 求学生结合自己的理解复述 内容,可以使用有趣的语言 和丰富的表演,或者加入自 己的观点,等等。创造性复 述情节的形式多样,可以口 头叙述,可以改编成剧本并 表演,可以组织演讲活动, 等等。 4 注意梳理信息,把握 内容要点 在阅读过程中,我们可 以尝试概括出所读内容的要 点、框架和故事梗概,或者 写出某一章节的提要和基本 内容,这样有助于培养概括 能力和表达能力。 5 对印象深刻的人物和 情节进行交流 语文学习的目的是与人 沟通和交流 |
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