本书主要介绍了分阶段全景模拟框架的理论基础、全景模拟教学理论以及分阶段全景模拟框架的基本原理与应用。分阶段全景模拟框架是一个基于全景模拟教学（Global Simulation），以学生、教师及教学所在地的需求为基础，在实施过程中，根据课堂观察、评价和反思而不断调整的外语教学框架；其最终目标是培养具有长期成长能力、自主学习能力和批判性思维的教师和学生。分阶段全景模拟框架扎根于社会文化理论、二语习得理论、心理学、体验学习理论和建构主义理论等外语教学相关理论，并与后方法时代的外语教学相呼应，基于我国高等教育阶段外语教学的实际需求，对全景模拟教学体系进行了重构，形成了交际、协商与经验模拟、反思与批判三个阶段的进阶式教学框架。

王斐，汉族，2011年毕业于山东师范大学外国语学院西班牙语语言文学专业，2017年毕业于塞维利亚大学应用语言学专业，获博士学位。现任青岛大学外语学院西班牙语系讲师，教研室主任。在国内外学术期刊发表外语教学相关论文多篇，出版教材1部。承担与外语教学相关研究项目5项。

引言
1 全景模拟教学的理论基础
1.1 二语习得理论与全景模拟
1.2 语言学与全景模拟
1.3 教学过程相关理论与全景模拟
1.4 总结
2 分阶段全景模拟框架的理论基础
2.1 外语教学法的相关概念
2.2 外语教学法的发展进程与全景模拟
2.3 新的方法论趋势与全景模拟
3 全景模拟教学（Global Simulation）
3.1 全景模拟教学简史
3.2 全景模拟的基本概念
3.3 全景模拟的组织形式
3.4 保证全景模拟有效性的原则
3.5 全景模拟中教师的角色
3.6 全景模拟中学生的角色
3.7 评价
3.8 结论
4 分阶段全景模拟框架（Systematic Global Simulation）
4.1 必要性
4.2 内涵
4.3 需求分析
4.4 三个阶段：指导原则及课例
4.5 结论
5 写在最后
参考文献