本书为高中化学在课堂教学环节以境脉教学促进教学范式转变的案例展示。境脉教学是以学生的高度参与为其特征的教学方式，把学生纳入学习活动以及活动思考的能动学习。教师需要把各种外部环境和资源集中起来发挥作用，激发学生的学习动机，部署学生的学习行动，影响学生的学习方式方法。
本书通过梳理境脉教学的理论背景、动力机制以及教学范式，将上海交通大学附属中学的教学实践转为本书中的八个章节，包含八个单元设计案例以及十六个教学设计案例，通过情境创设、知识重组紧密联系学生已有的生活经验，突出境脉教学的逻辑性、能动性、反思性，彰显学科价值。

李可锋，上海市化学特级教师，正高级教师。教学中，坚持“让每一个孩子都有人生出彩的机会”的教育观点，注重学生学习方法的研究，善于从教学实际出发设计有针对性的教学方案，获得良好效果。曾执教的班级化学等级考A率连续多年高位稳定；辅导学生参加化学奥赛，获国际金奖，多人进入国家集训队，数十人进入冬令营获全国决赛金、银牌，数百余人次获全国初赛金牌。此外，发表及获奖的教育教学论文40余篇，主编或参编教育教学用书12本，录制并出版多节教学示范课，多次在电视台、电台做讲课讲座。

总论 境脉教学：宏观辨识和微观探析视野下的化学课堂
一、境脉教学的理论背景
二、境脉教学的动力机制
三、境脉教学的教学范式
第一章 境脉教学有真实情境
一、构建基于学情的情境目标
二、真实情境素材的选择与分析
三、化学知识的情境化处理
四、情境化课堂教学的实施
实践智慧1-1 头脑风暴情境：元素周期律
实践智慧1-2 实验探究情境：钢铁的腐蚀与防护
实践智慧1-3 化学史实情境：苯
第二章 境脉教学有逻辑主线
一、境脉教学的逻辑结构
二、遵循基本学科逻辑
三、创设化学情境逻辑
四、融入核心素养逻辑
实践智慧2-1 问题解决主线：氯及其化合物
实践智慧2-2 学科知识主线：海带提碘
实践智慧2-3 情境任务主线：质量守恒定律
第三章 境脉教学有主体参与
一、主体参与的方式类型
二、主体参与的影响因素
三、提升参与的基本策略
实践智慧3-1倾听教学：物质变化中的能量变化
实践智慧3-2师生共振：溶解平衡
实践智慧3-3主动建构：化学方程式计算
第四章 境脉教学有学习痕迹
一、学习痕迹的界定与内涵
二、学习痕迹的显化与表征
三、学习痕迹的记录与评价
实践智慧4-1预设学习痕迹维度：氧化还原反应
实践智慧4-2 瞄准最近发展区：双液原电池
实践智慧4-3 记录学习思考痕迹：共价键
第五章 境脉教学有问题循证
一、问题循证中的真学习
二、问题循证中的师生关系
三、问题循证中的证据推理
四、问题循证中的问题创设
实践智慧5-1 抛锚式问题循证：水溶液中的离子平衡
实践智慧5-2 阶梯式问题循证：盐类的水解
实践智慧5-3 实践式问题循证：二氧化碳的实验室制法
第六章 境脉教学有深度反思
一、单元总体规划的深度反思
二、真实情境创设的深度反思
三、评估学生认知的深度反思
四、自审自省培养的深度反思
实践智慧6-1 教学机智：分子结构
实践智慧6-2 开放问题：影响化学反应速率的因素
实践智慧6-3 核心理论：海水晒盐
第七章 境脉教学有评价反馈
一、指向教学目标，落实学习任务
二、关注学习过程，注重学习体验
三、定性定量结合，课时单元一体
实践智慧7-1 高度结构的目标任务：水的力量
实践智慧7-2 工具多元的持续评价：碘及其化合物的转化
实践智慧7-3 关注反馈的宏微探究：甲烷
第八章 境脉教学有价值意义
一、立足学科观念，明确学习意义
二、聚焦兴趣动机，埋下科创种子
三、联系生活社会，彰显学科价值
实践智慧8-1 形成化学学科观念：硫的单质及其化合物
实践智慧8-2 聚焦化学的做中学：盐溶液的酸碱性
实践智慧8-3 明确学科价值导向：捕获二氧化碳
后记